摘要：随着近年来幼儿教育教学的不断创新，游戏化教育也逐渐地受到人们的关注。玩是孩子们的天性,因此孩子的成长离不开游戏,而且对于孩子们来说大部分知识的学习都是来自于游戏,基于此，本文对课程本位体现幼儿教育游戏化做出相关分析，希望可以为各位幼教工作者提供一定参考。
关键词：课程本位 幼儿教育 游戏化
将幼儿园课程变得游戏化指的是要将幼儿进行教育的要求、内容以及目标融入到各种各样的游戏中，这是游戏与教学进行有机融合的理想教育方式，可以有效激发幼儿在学习过程与日常生活中的主体意识，使其主动积极加入游戏，同时可以充分激发幼儿学习兴趣，使幼儿主动进行学习。利用此种教育手段可以让幼儿成为发展与学习的主体，既可以保证幼儿在游戏过程中的愉悦程度，又可以达到对其进行教育的目的。
1.设计游戏，推动幼儿全面发展
将课程进行游戏化并不只是简简单单的带领幼儿做做游戏，教师需要综合考虑外界客观因素、安全问题、幼儿自身能力水平以及教育目标等多种条件。在课程游戏化的过程中，教师首先必须保证游戏的完整性与连续性，幼儿由于年龄原因，其自身的愿望与需求随时随地都会变化，这就需要教师设计的游戏具备动态的发展。在游戏过程中，保证幼儿具有足够的时间与空间与外界环境进行友好互动，在不断的理解与感知过程对事物进行理解。
比如，在学习数字大小的课程时，教师可以带领幼儿进行“吃数字”的游戏，在每一个幼儿身上贴一个不相同的数字，在教师下定开始游戏的指令后，身上携带数字大的幼儿可以撕下比自己携带数字小的幼儿身上的纸条，在游戏的过程中可以学会数字大小比较的方法。
比如，在学习加法减法的课程时，教师可以下达大数字的命令，幼儿们可以利用将别人身上携带的数字与自己数字相加的方式得到更大的数字，当教师下达小数字的命令时，幼儿们可以利用将别人身上携带的数字与自己数字相减的方式得到更小的数字，在动态娱乐的游戏环节丰富幼儿知识。
同时，教师要对游戏的难度进行合理控制，如若游戏的难度偏低，会导致幼儿失去兴趣，无法积极投入游戏中；如若游戏的难度偏高，则会严重打击幼儿积极性，使其因为无法顺利理解游戏规则而不得不中断游戏，因此教师设计的游戏难度要始终保持在幼儿游戏过程中可以一直持有积极状态的水平，使幼儿在不断的游戏挑战与尝试过程中完成游戏，并获得愉悦感、成就感以及自我满足感。在教师对游戏进行设计的过程中，要对客观因素进行把控，使幼儿更易接受游戏化教学。在游戏中幼儿得到的体验具备整体性、综合性的特征。因此游戏活动过程需要具备充足的外界条件，包括游戏材料、游戏场地以及游戏时间等等。游戏时间需要连续且充足，一旦游戏活动中途被打断，幼儿便会立即失去兴趣，就算接着重来也很难保证游戏效果。因此，可以将幼儿日常生活中比较零散的时间进行整合，对生活时间进行调整，同时保障生活规律与游戏时间皆为最优。
2.进行反思，促进教学方式优化
对幼儿进行教育课程游戏化在游戏过程中主要强调创造性与开放性，教师要懂得及时反思，其中包括对幼儿的游戏情况进行反思与分析，并且教师要对幼儿游戏活动进行反馈与支持、及时进行教学教训与教学经验总结。与此同时，课程游戏化需要综合教师整体智慧，不同经验背景以及教学风格的教师所思考、设计的游戏化内容也不尽相同。所以，幼儿教师之间需要建设学习共同体互相交流探讨、共同进步，在课程游戏化过程中遇到的问题进行探究讨论，在解决问题的过程中，可以帮助教学经验较少的教师使用课程游戏化教学模式，降低其精神压力。并且教师要结合自身实际情况，对课程游戏化教学模式进行及时调整，同时教师需要具备一定程度的研究方法以及教育活动，但这些方法既不是教师凭空想象，也不是依靠教材进行总结的，而是需要教师在不断的教学活动实践中进行反思、记录、总结获得的，教材上的方法只适用于进行借鉴，而真正使用的教学方式必须经过教师在不断的尝试过程中选择、优化、淘汰，才可以形成最佳教学方式。课程游戏化需要脱离空洞的理论知识，用事实说话，教师要不断的进行摸索，更好的实行此教学模式。
3.联系家长，认识教程游戏化的重要性
目前为止，仍有部分家长对课程游戏化的教学模式表示否定，他们认为只要是游戏就必然会导致玩物丧志，阻碍幼儿学习。这种消极思想会对课程游戏化带来直接阻碍，影响师生关系和谐。为了避免这种现象产生，教师需要在幼儿入园之前便对家长们针对课程游戏化进行讲解，用实际案例作为补充说明，使家长充分了解开展游戏化活动的必要性。在教学模式开展过程中，教师要与家长进行及时沟通，保持联系，既可以加深家长对于课程游戏化教学模式的了解，使其在日常生活中也可以对幼儿进行科学指导，学习娱乐两不误，改变其传统落后的教学理念，引导孩子树立正确的世界观；还可以使家长对教师做法进行充分理解，配合幼儿教师的工作。
结束语：
总体而言，将游戏与教学课程之间进行有效结合，从而生成的课程游戏化教学模式是对幼儿进行教育时无可避免的手段，游戏无时不在、无处不在，并且游戏可以面面俱到的为幼儿展示大千世界，可以渗透幼儿日常生活中的各个角落。学校、生活与社会都是幼儿学习的资源库、大课堂，幼儿主动进行学习的兴趣与动机往往来源于游戏生活，对幼儿进行教育的最终目的便是课程游戏化，从而可以有效培养幼儿自主学习的天性。
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