摘要：中国教育的不断改革发展中，各学科都发生了很大的变动，核心素养现代教育在改革中得到广泛应用。老师在教授小学数学时，利用各种举例说明引导学生学习，小学数学不仅能够开发学生的逻辑思维能力，而且还能让学生有更广阔的空间想象能力。随着国家对于教育事业的重视，具有基础性和实用性的小学数学该如何渗透进德育教育。
关键词：核心素养 小学数学 德育教育
前言：
我国教育制度的不断改革下，核心素养成为现在教育的主体，小学数学该如何在核心素养下教学呢。很多老师尝试在传统教育下改变教学策略，不再按照书本上的知识照搬，而是要让学生主动去思考，由老师主动教改成学生主动学方式，从而激发学生的积极性。在数学教育中进行德育教育的渗透，老师可以深挖教学素材知识并进行延伸举例，使学生既能学习也能促进德育方面教育。
一、数学学科核心概念
数学有三个特色：高度抽象、逻辑严密、广泛应用。数学与其他学科不一样，它是一门十分严谨的学科，它是数字间的变量关系以及空间模型的一门学科，它的几何结构和数学公式都十分独特，数字和符号十分严谨，图形语言不一样。想要这在这个学科上有所成就，与老师的教学息息相关，怎么把它教好也是老师应该考虑的问题。在教好知识的同时进行德育教育也是十分重要的思路，把小学数学教学和德育教学相结合起来，让学生在掌握知识同时进行了德育教育。
二、老师在学生心中的角色定位
在传统教育中，老师把数学公式告诉学生，学生照搬死记硬背，不懂得活学活用，从而限制了学生的想象能力。现在老师数学教学根据核心素养的要求，激发学生的积极性，课堂上开发学生的想象空间，利用学生的想象力把生活中与教材息息相关的事例让学生举例说明。老师往往在教学中让学生大量运算而忽略了学生的德育教育，从而影响了学生的德育培养，没有达到核心素养的要求。
在小学教育中学生的德育教育是教学的重要内容，老师在日常教学中不仅要教学基础知识，还应该培养学生的思想品德和自我价值观的培养。其中老师在实际教学中涉及德育教育知识时，关于德育教育知识，有部分同学表现的学习积极性不高，认为课堂上应该学习与数学相关的知识，不需要学习这些德育知识，从而使学习数学的积极性受到影响。
三、传授知识时对于德育的渗透策略
核心素养在小学教学的发展成形后，德育教学成为了老师教学的首要目标。
在教育学生学习之前老师也需了解德育对学生的重要性，知道德育教育的核心点，适应核心素养下学生学习的需求，在课堂教学中找到学生关注的中心点，还有对于教学素材的挖掘，创新教学模式，改变教学思路，把德育教学渗透进去，形成良好的教学理念，培养学生积极的学习态度，使学生既能学到知识也能把德育教育提高。
德育教学渗透到小学数学中，老师不能单单的灌输理念，还应利用教材中内容和生活相结合，从而有效开展德育教育渗透。老师不仅要培养学生的文化素养，还要培养学生的道德素质，数学教材中有各种各样的德育素材可以利用，利用教材知识与日常生活相辅相成，促使学生对生活点滴的观察，实现学生自己德育的提高。
例如：在学生学习北师大版小学课程中关于“树木”的内容时，老师可以根据教材图片延伸到树木对于人类有多么重要，没有树木土地沙漠化，并且告诉学生每年3·12是植树节，我们要多植树造林，要学生爱护花草树木，爱护环境，促使学生形成爱护环境保护大自然的思想。
四、倡导学生自主研究应用教学的重要性
其实，老师在教学中发现一个奇特的现象，老师教的知识学生有可能记不住，但是通过自己研究出来的问题自己反而牢牢记住了，这种自主研究出来的结果更有助于提高学生对数学的认知。其实，每个学生都会有自己独特的学习方式。老师不应该抑制这种行为，应该倡导学生自主研究数据知识的延伸，自己去探索数学奥秘。老师加强对数学知识的分析，让学生充分了解我国的数学发展史，利用我国的传统文化对学生进行德育教育，让学生在学习数学中了解历史，在了解历史中学习知识。
例如，在学生学习北师大版小学教学课程中关于圆的知识中涉及到圆周率，可以让学生自发的去了解圆周率的发展史，了解祖冲之对于数学界的贡献，从而让学生了解我国圆周率的发展历程，在了解历史同时有效地对学生的思想道德的引导。同时，老师也可以根据一些数学中的历史人物的先进事迹，对学生进行爱国情感的塑造，提高学生的爱国精神，让学生自主探索数学奥秘。
总结：
经分析得出结论，核心素养下小学数学的德育渗透教学中，老师扮演着重要角色，老师应该加强对学生的文化知识的传导，还应加强德育教育的引导，不能让学生只学习从而忽略了德育的教育，老师应该尽快适应教育的改革，怎样在核心素养下把德育渗透到小学数学教学中，让学生更有效的学习到数学还能得到德育教育。
参考文献
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