摘 要：在现今的小学数学教学过程中普遍的存在着教学效率低、学生掌握情况比较差等问题，对于开展小学生的核心素养培养并不能起到积极促进作用。为了能够更好的促进我国教育的开展，将多媒体技术在我国的教学课堂中进行推广，但是在实际的开展过程中因为多种问题的存在，就导致多媒体教学技术没有得到更好的使用，实现对小学生数学教学的方法优化，帮助教育工作者更好的开展教学。
关键词：多媒体；辅助教学；小学数学
前言：
信息化技术的快速发展促使我国人民的生活更加便捷，生活水平也得到了提升，教育部门随着时代的发展积极的对信息化技术的使用，在所有的学校中都配备了多媒体设备。与传统的辅助教学方式不同，多媒体技术的使用可以将图像、声音与文字等进行有机的结合，让学生能够更加直接的接收到教学知识，从而激发学生对数学学习的积极性，实现小学数学教学方法的优化设计。
一、使用多媒体优化教学情境的创设
在现今的小学数学教学过程中，教师能够在课堂的开展中对课堂情境进行合理的创设，但是教师所创设的模式是比较单一的，更多的只是在口头上为学生营造出一个情境，这样的教学并不能够起到任何的积极作用，反而会影响正常的课堂秩序开展，导致学生的学习变得混乱。当教师对多媒体技术进行使用展开辅助教学时，要有效的对问题环境进行创设，才能够让学生在学习的过程中进行独立的思考，不断的对数学中所蕴含的知识奥秘进行探索，激发起学生对于数学学习的兴趣，能够高效的实现对小学生数学核心素养的培养。
例如，教师在对“有余数的除法”一课相关知识点进行讲解时，教师就可以通过对多媒体进行使用，为学生播放在课间广播体操中队列的分布，为学生创设出卡在生活中常见的一种情境，教师还要对于教学内容有依据的向学生提出问题，“为什么在队伍的分配中，不管是怎样分都分不完呢？”学生在教师的问题之下就开始进行思考，很好的促进了学习兴趣的提升，教师就可以在学生学习兴趣之上实现对教学内容的引入。教师在对多媒体技术的使用之下，在课堂上开始对学习情境进行创设，能够更好的将教学中存在的价值进行发挥，让学生能够在学习中有一种身临其境的感觉。
二、实现对教学方法的优化
在开展小学数学的教学过程中，教师为了降低学习中存在的难度，就会对生活化的方法进行使用，将数学知识点与学生的日常生活无限的拉近，从而实现高效的对学生的数学核心素养培养。但是在现今实际的小学数学教学开展中，教师所采用的生活化教学方式一般都是在询问与回答的互动中实现的，这样的一种方式能够很好的实现学生与教师之间的互动加强，但是使用的形式过于单一、固定，学生长时间在这样的一种模式下开展学习，就会感到日常化从而乏味，所以并不能够实现对教学方法的有效创新。所以在教学的开展过程中，教师对多媒体技术进行使用能够更好的辅助小学数学教学的开展，在课堂上通过对照片或视频进行播放，能够更加具体且直接的让学生对生活化进行感受，从而促进生活化教学方法的优化，实现对小学数学教学水平质量的提升。
例如，教师在开展“加减法”的知识点教学时，教师可以将课本上的知识点转换成为与生活密切联系的课件，加以对图片、文字以及音乐等资源的使用，提升对小学生的注意力吸引，让学生在课堂上学习知识的过程变得更加有趣且具有生活化，能够让小学生在学习的过程中不断的感受到新鲜感，也能够感受到熟悉感，对于多媒体辅助教学的开展不断的提升研究兴趣，促进小学数学教学方法的优化。
三、将抽象知识点具体化
在小学数学的教学过程中通过对多媒体技术的使用，可以实现对抽象知识点的具体化讲解，能够将教学中所设计到的知识点呈现在课堂之上，让学生在直观的感受之下更加深化对教学内容的理解，实现对新知识的获取与掌握。
当教师在教学过程中讲解“圆的面积计算公式”时，可以在对多媒体的使用之下，将课本上静态的圆形转变成为动态的展示，在对动画课件的使用中先绘制一个圆，然后对其涂色将其划分为红黄蓝均分，然后将整个圆形切割成16份，将其展开之后拼接成为一个近似的平行四边形，还可以在此基础之上将其划分成32份、64份，将所有的部分组合起来拼成一个全新的图形。教师要对学生进行引导式教学，让学生观察平均分数越多，那么多划分出的图形就会更加的细，将所有的部分拼接起来就更加的接近于长方形。在对数学学习的过程中学生知道长方形的长就是圆周长的一半，并且长方形的圆就是半径，因为长方形的面积是长于宽的乘积，所以就可以根据此实现对圆面积公式的计算。所以说将多媒体技术应用在小学数学教学的开展中，不仅仅让学生了解到数学知识点的由来，还实现了对学生观察能力、推理能力的发展，当学生排除掉学习中存在的困难之后，对于知识点的学习就会具有感性与理性的认识，所以能够更加熟练的应用在问题的解决中。
四、激活思维，培养创新意识
在教学中对多媒体技术进行使用，能够很好的实现对小学生思维的激发，从而引导学生积极、主动的参与到教学工作的开展中，能够更好的实现对学生创新思维意识的培养。
例如在教学“位置与方向”的课程开展中，学生对“东西南北”知识点进行学习，教师可以在课堂中将“问路”作为话题，然后在多媒体上为学生展现出比较多的问路指示方法，从而引导学生进入到学习的情景中。将问题“如果你现在面朝正东方向，需要你先向西走10米，然后再向北走30米，那么同学们应该怎么走呢？”来引导学生，因为教室的空间是有限制的，所以学生并不能够对场景进行实践，所以只能够在幻灯片的使用中进行展示，让学生的思维可以在多媒体演示中进行展示。在教学中学生针对同一目的地，能够选出比较多的线路，还能够将自己选择的方向进行描述，所以将多媒体技术应用在小学数学的教学中，可以有效的实现对教学方法的优化。
五、拓展丰富学生知识量
课堂教学的时间是非常有限的，所以教师在上课之前准备好的知识点会忘记，在教学的课堂上对多媒体技术进行使用，可以将存在的问题进行解决。在多媒体课件的制作中，对超链接进行使用可以在最短的时间之内将教师想要展现的内容进行播放，促进教学容量的替升，让教师在课堂教学的40分钟之内将所有的效益发挥到最大。
当教师在对“平均分”知识点进行教学时，教师可以通过对Flash动画进行使用，为学生展现出兔子在草地上玩耍的场面，当兔妈妈带来8个萝卜分给它们，给了姐姐6个妹妹2个，但是妹妹并不高兴，所以兔妈妈就给妹妹5个，姐姐3个，姐姐也不高兴了。于是教师提出“怎样对萝卜进行划分，才能让姐妹高兴起来呢？”在学生进行思考的同时教师就将“平均分”的基本概念进行引入，而后在课堂的教学开展中对一些高年级的知识点进行渗透教学，既丰富了小学数学的教学方法，也促进了学生的思维发展。
结语：
在现今的教学过程中，教师都在注重对教学方法的创新，但是在实际的教学过程中所取得成效并不明显。所以在信息化技术的快速发展中，教师开始通过对多媒体等信息化技术手段进行使用，从而提升小学数学教学开展的质量，教师在教学中可以积极的对信息技术的优势进行使用，对传统教学模式中存在的缺陷进行改革，促进情景的创设与教学方法的优化设计，实现教学实践开展的突破。
参考文献：
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