摘要：初中化学是一门重要的学科，在化学教学过程中，注重讲求学生对于知识的有效探究，利用科学探究的方式方法，让学生充分开展主动学习，并进行学习方式上的创新，这样才能使化学教学起到应有的实效，为此，本文浅要分析探讨初中化学教学过程中，如何加强合作探究法实际应用，并提出了自己的相应看法。
关键词：初中化学；教学质量；方法探究
当前，随着我国教育改革日渐深入，应试教育向素质教育的转轨进入关键时期。在这个过程中，教育观念的转变成为这一教育改革成功与否的关键一环。小组合作学习因其改变了传统教学中的师生关系，老师由台上走入台下，学生由被动转为主动，学校过程增强了学生的交流与协作，良好的心理品质和社会技能形成，评价机制更注重了学生自身的改变等一系列特点，已被广大教师越来越广泛地运用于课堂教学之中。
一、化学教学合作教学的重要性
合作学习是指学生为了完成共同的学习任务，有比较清晰的职责分工的互助性学习。在现代教育中，学生的合作能力及各种意识是学校最该注重的问题。单从化学这一门课程来说，学生之间的相互合作，能够有效地帮助学生解决问题，获得进步。不同的学生，在学习兴趣，学习能力以及知识储备上，都存在着一定的差异。通过相互合作，老师与学生或学生与学生之间，相互探讨，相互启发，可以将双方的思维引向一个全新的方向，在不同的角度提出一些有价值并值得探究的问题。同时，合作学习对学生主体发展有着积极影响。在合作学习的过程中，学生通过探索、质疑、思考、研究、发展思维能力，促进学生互助互爱，增强集体凝聚力，培养团队意识和合作意识，锻炼学生的创新思维，有利于激发学生的学习兴趣，增强成功的信心。此外，合作学习有助于教师面对众多个性不一的学生也能因材施教。合作学习不仅能够提高学生的自主学习能力，还能帮助学生树立健康的人格，学会与人相处的技巧，提高了学生的沟通技能。
二、初中合作教学中存在的问题
第一，合作学习流于表面，没有落到实处。尽管我国已经在推行教育改革，但是应试教育的影响仍然存在，很多教师在应用合作学习时并没有把握合作学习的实质，而是参照应试教育，认为学生只要完成老师分配的任务并上交结果就可以。这种行为明显背离了合作学习的初衷，学生在这种教学方式的影响下无法体会到合作学习的作用。第二，学生的参与度不均衡。实验是初中化学课程的重要组成部分，是学生获得知识和技能的重要途径。在做化学实验的过程中应用合作学习法有助于提高实验教学的质量和效率，然而，部分学生因学习基础较差，无法独立思考问题，所以参与度不高，在合作学习中不能获得较大的提升。第三，教师过于重视结果而非过程。合作学习的结果能够比较直观地展示学生的学习收获，因此很多化学教师对合作学习的结果非常重视，且这种重视超越了对合作学习过程的关注。
受此影响，部分学生实际上并没有参与到合作学习的过程中，最后只是抄一下其他学生的学习结果，敷衍了事。
三、初中化学合作教学的方法探究
完善教学内容设计。化学教师在课堂教学之前，应先明确教学背景和教学目标，并据此对自己的教学内容设计加以完善，使教学内容适应学生的具体情况(比如学生的学习基础与学习水平，学习兴趣及爱好等)。以第七章第三节《酸和碱的反应》为例，这一课需要做较多的实验，比如盐酸的酸碱性实验、澄清石灰水的酸碱性实验、蒸馏水的酸碱性实验等。因为盐酸、澄清石灰水和蒸馏水比较相似，所以学生比较容易混淆。因此，教师在教授这一课时，应先按照性质将各个实验加以归类，之后再将实验安排给合作学习小组，从而使学生明确盐酸是酸性物质，澄清石灰水是碱性物质，蒸馏水是中性物质。第二，做好实验分配工作。在小组讨论环节，教师应加强引导，给每个学习小组分配合适的任务。例如，在《石灰石的利用》的合作学习教学过程中，教师可以让几个小组归纳生活当中石灰石的用途以及石灰石存在于哪些地方，再让另几个小组做石灰石的相关实验，比如澄清石灰水与盐酸的化学实验，澄清石灰水通入气体的实验，澄清石灰石与锌块的实验，等等。剩下的小组则专门负责记录数据。通过这种形式，使每个学习小组及每个小组成员都能够得到参与的机会，并在学习过程中发挥各自的优势，提高学习效率。第三，优化合作学习的问题设计。问题的设置是否合理、有深度，直接关系到合作学习能否满足学生的学习需求以及能否达成教学目标。因此，教师应重视合作学习的问题设计，向学生抛出难度适中的、符合学生学习需要的、能够调动学习兴趣的问题。比如，在教授《组成物质的化学元素》时，教师不必提出像“元素分为哪几类”这种明显可以在课本上找到答案的问题，而应提出像“元素和原子有何区别”、“元素符号有何意义”这样具有探究价值的问题。通过提出这些问题，使学生产生深入探究的动力，不让合作学习停留在表层。第四，完善合作学习的评价。合作学习的评价的合理性会直接影响到学生的学习积极性。因此，教师应在合作学习的评价环节给予学生鼓励，引导学生更加积极地参与到合作学习中来；另外，教师还可以通过合作学习的评价来进一步了解学生的学习欠缺之处，从而采取措施指引学生对欠缺之处加以改进。
初中化学教学中应用合作学习是我国教育改革的必然结果，而教学实践也证明合作学习具有多种优势，能使初中化学教学质量得到提高。因此，广大初中化学教师应继续对合作学习在初中化学教学中的应用加以探讨，从而使合作学习更加适应教学实际，使化学教师的教学水平获得提高。
参考文献：
【1】巩立珍，《在初中化学教学中渗透绿色化学理念的研究》，学术期刊，2013年6期
【2】肖峰，《在初中化学教学中实施游戏化教学的实践研究》，学术期刊，2012年23期