摘要：随着教育改革不断推行，农村小学的教学质量也受到了重要关注。在数学教学中，教师要加强对学生学习兴趣的培养，丰富教学方式，针对农村小学生的特点创设有效的课堂。但是当前农村小学数学课堂显然还存在一些问题，需要教师进行深入分析，找到原因，从而才能不断调整教学方案，提升教学效果。本文简单分析了农村小学数学教学的现状，并探索了提升教学效率的策略。
关键词：农村小学；数学课堂；现状
随着信息技术的发展以及新课改的不断推进，在小学数学教学中，开发出来多元化的教学模式和教学工具，使得课堂更加生动和活泼。但是很多农村教师对创新模式掌握得并不深刻，缺乏深入研究，不能根据农村学生的实际情况进行调整，比如情景的创建缺乏有效性和合理性，合作学习缺乏有效的指导。因此当前农村小学数学课堂还需要深入探索和不断实践，在了解小学生的心理和学习特点后，灵活运用教学方案，促进学生综合素质的提升。
一、农村小学数学教学的现状
素质教育改革后，要求教师重视核心素养的培养，因此在课堂上开始营造活跃的气氛，于是数学教师就创建了多种形式的教学活动，比如小组学习、你问我答、情景演绎等，但是，往往很多农村教师不能把握好这个度，使课堂气氛过于高涨，学生处于活动教学中，兴致高昂，却没有真正掌握数学知识。有的农村数学教师过于注重形式的创建，对于内容没有细细的斟酌，没有以知识的传授为中心，锻炼学生的能力，造成很多学生只是在参与活动，并没有参与思考。另外，教师在教学上，过于高估学生的能力，在课程的设计上，往往没有重点、针对性的目标，讲解内容缺乏突出性。特别是在对解题思路的演示上，或者对知识的拓展上，不考虑学的较慢的学生，往往只有能力较好的学生的思维能够跟得上。长此以往，学生之间的差距也越来越大，落后学生学的更加困难，渐渐的也会失去兴趣。农村小学数学教学还存在许多问题，在教学活动创设的过程中，教师应该更加关注学生的差异性，充分利用农村学校的资源，开发学生的大脑和思维，为其营造轻松的氛围，促进学生积极参与到课堂的学习交流中，才能够真正提升数学教学的质量和水平。
二、农村小学数学教学的有效策略
（一）创设生活情景，培养学习兴趣
小学数学知识大多来源生活，挖掘生活中的素材，将生活资源带到课堂中，创建生活情景，让学生认识到数学与生活的紧密联系，同时也能够加强学生对生活的认知，能有效激发学生的积极性和兴趣[1]。比如在学习有关三年级乘法知识的过程中，教师可以先与学生进行这样的谈话：今天太阳很好，我们一起去放风筝好吗？学生的兴趣一下被激发，课堂氛围也变得更加活跃了。此时教师再抛出问题：老师刚刚买了4个风筝，每一个风筝需要3元，请问老师一共需要支付多少钱呢？你们知道如何列式吗？很多学生都能答出3*4，教师板书之后，引导学生观察这道算式，看看它与之前学习的加法、减法算式有什么不同，从而引出有关乘法的概念和知识。比如在学习认识小数时，教师可以让学生在家中搜集妈妈去超市购物的购物小票，在上课时，以小组为单位，观察小票上的数字，单价、数量之间的数字有什么区别，很多小学生都能够看出，大部分单价的数字中间都有一个点，而数量一般都是整数，从而再引出小数的知识。这种从生活中获取学习的资源方式能够更好地提高学生的兴趣，让他们主动参与到课堂学习中来。一堂课的时间不长，但是要学生全程都集中注意力来学习数学是一件难事，所以，利用有趣的教学情景来活跃课堂，通过师生之间的互答互问让学生在情景中灵活的学习数学，提高教学效率[2]。
（二）加强实践探究，提升应用能力
数学学科是一门实践性和应用性非常强的学科，数学教学不能离开数学实践应用。
小学生本身也比较好动，教师可以利用这个特点，引导其在探索实践中，了解数学知识，理解相关难点，同时也能在动手参与过程中，感受学习的乐趣。在实践情景的创设中，教师要将知识充分融入到活动中，在学生自主实践、研究和思考的过程中，加强对知识的理解，提升数学运用能力。教师应该重视对课堂氛围的营造，打造具有探究性的教学环境，培养学生的运算意识和良好习惯，从而达到提升其能力的目的[3]。可以利用多媒体、小组实践、探究性的比赛等活动来呈现丰富多彩的情景，将问题的整个探知过程融入到课堂中，激发学生学习的能动性，提升课堂的吸引力。但同时，教师要掌握整个课程的节奏，时刻明确学习的任务，使学生在参与过程中，真正学到知识。其次，结合学生的实际情况来设计课程，合理分配不同水平知识的学习过程，充分利用教材资源，锻炼学生自主学习的能力，开发其思维，鼓励其积极的探究。比如在学习了“乘法”之后，教师可以准备数张写有不同数字卡片混合在一起，两个人为一个比赛组合，每人随机抽取一张卡片，然后迅速计算出两张卡片数字的乘积，写下来并展示出来，计算错误或者计算比较慢的学生可以给予小小惩罚，比如跳舞、唱歌或者讲一个故事或笑话。此时，所有学生的积极性都得到了提升，数学课的效率也有保障。最后，可以利用小组合作的方式，培养学生合作学习和自主探究的能力，以提升他们的竞争意识，提高对数学知识的掌握程度。小组合作需要以数学知识为中心，明确学习的目标，才能让学生围绕具体的问题进行研究，以保证学习的效果。
(三)创设表演游戏活动，加强对知识的理解
教学活动的创设应该多元化，利用各种方式来调动学生的积极性，农村小学生自制力还不强，在课堂上容易走神，在学习新知识后，如果一味进行练习题的巩固和复习，会让学生产生厌烦的情绪。所以教师可以利用表演活动景，将所学的知识放在情景中，让学生在参与表演的过程中，利用所学的知识来解决问题，在学习中获得乐趣。比如在学习了除法后，教师可以在教室创建这样一个表演情景，让一部分学生扮演商贩，分别售卖苹果、铅笔、书本、足球等商品，并且标上不同的价格，另一部分学生扮演买家，手里拿着不同数额的钱，让学生根据商品的价格选择商品，并要将自己手中的钱花光。这种表演活动的设定能够激发学生的兴趣，而且在问题的设计下，学生也要利用知识不断思考，找到解决的方式，从而可以深入掌握小数乘除法的运算方式[4]。比如在学习加减法时，教室可以利用一些数字气球，将其挂起来，然后将学生分成几个小组来分别进行游戏，老师负责出题目，要同组的队员抢到的数字加起来可以得到题目的数字，例如老师说“5”，那么学生就要去抢1和4，或者2和3，这不仅能够将全体学生的注意力都吸引过来，还可以让学生在游戏的乐趣中提高对加减法的记忆和理解，有效的提升教学效果。而且游戏的引入也符合小学生好动、活泼的普遍性格，既顺应了小学生的天性，也能使其在愉悦的氛围中学到数学知识。
结束语：
综上所述，农村小学数学教学课堂还存在一些问题，学生的积极性和兴趣都还有待提升，教师需要不断创新教学模式，以有效激发学生的自主性、学习兴趣和信心为目的，通过构建多元化的课堂来提升学生的探究能力和思维能力。在农村小学数学教学中，教师应该不断提高自己的创新能力，结合更多的素材来丰富该教学模式，促进创新模式能够长久有效发挥作用，促进学生综合能力的提升。
参考文献：
[1] 潘光伟. 浅谈小学数学课堂教学中情境创设的几种策略[J]. 新课程(小学), 2017(3).
[2]李才.小学数学教学有效问题情境创设[J].基础教育研究,2018(2):52-53
[3] 胡全会. 小学数学课堂教学有效性情境创设策略研究[J]. 数学学习与研究, 2017(18).
[4]刘双怀.在小学数学教学中创设有效问题情境的对策与建议[J].新课程导学,2017(10):92.