【摘要】近些年来，我国的教育事业也随着国家的强盛开始了日新月异的发展过程，传统的教育方式在教育事业上已经开始出现乏力，各种全新的教学方法便接连不断的涌现出来。本文以其中的一种方式，趣味游戏教学为例，来讨论这种教学方式在课堂上如何推广实施以及它能给学生带来的影响，并提出相关的建议和发展策略。
【关键词】小学数学；趣味教学；
数学游戏教学这种新型的教学方式，在小学教学中被广泛运用，它不仅能充分的调动学生在课堂上的积极性，还可以提高教学的效率以及活跃课堂的气氛。在这种教学模式下，学生在游戏过程中便能掌握所需要学习的知识，即完成了教学目标又放松了学生的身心，将寓教于乐的优点体现得淋漓尽致。在实施游戏教学的过程中，也显露出了一些问题和缺陷需要去弥补完善。
一、数学游戏教学的概念与特点
（一）数学游戏教学的概念
数学游戏教学，顾名思义就是以游戏化的手段进行课堂教学。所谓的游戏教学就是以游戏来创造出一种情景，将学生带入这种情景下进行教学。小学低年级学生很容易被周围的环境影响，导致其注意力无法长时间集中。所以在小学课堂上过长时间的教学，学生们能够接收的内容却十分有限。强制学生在整节课集中注意力去学习，这一点也很难实现。因为传统的数学教学脱离实际，使得数学在学生的印象中一直是枯燥无味、神秘莫测。通过游戏教学的方式，可以将数学教学变得有趣且更加贴近生活，学生对数学的兴趣也就更容易被引发出来。
（二）数学游戏教学的特点
数学游戏教学的特点分为以下几点：独特的教育性、趣味性、竞争与合作性。无论是用何种方式，教学的最终目的将知识技能传授给学生，因此教育性是游戏教学的最重要的特点。而趣味性跟竞争与合作性都是实现教育性的辅助性特点，但也是不可或缺的。教师是游戏教学的实施者，在进行游戏课堂这种教学方式之前，教师要根据课堂学习内容与目的去安排和教学相匹配的游戏情节。通过游戏本身来吸引学生进行学习，通过在游戏过程中让学生进行小组合作与抢答来加深学生对本节课的记忆。在进行课堂趣味游戏教学的过程中，应当时刻牢记课堂的教育目标，牢记数学游戏教学的最终教学目标，把特点中最首要的教育性凸显出来。
（三）数学游戏教学的分类
数学游戏教学的分类是根据课堂教学的内容来进行划分的。根据在我国小学低年级数学教育的课堂内容进行分类，分以下几大类：暗示类、启迪类、讲解类、讨论类、实践类、知识类、感悟类、展示类、探索研究类、合作探究类。低年级数学趣味游戏所适用的范围各有不同，可以根据每章节所要学习的内容进行运用组合。
二、趣味教学游戏在低段数学课上的应用及缺陷
（一）建立情景，寓教于乐
将游戏运用到数学教学上的目的就是为了将数学从抽象变为具体，从远离实际变为贴近生活。让学生学会以生活的角度去解读数学，从而改变数学在学生心中的固有印象，这样学生才能在玩乐中学习。
例如：一年级数学“1—10的认识”课题中，要根据一年级小学生的年龄特点设计出与其相符合的游戏教学活动。本课题的教学目标是教会学生读、认会写1—10以内的各个数字，并会用1—5以内的各个数字来表述日常生活中事物的数量；初步将学生的数感建立起来，并能进行交流。教师在本节课题中，通过图画游戏的形式，来帮助学生进行课堂学习。如：教师出示一幅图画，向学生提出问题，这幅画上的内容是什么、从这幅画中想到了什么等问题，让学生去主动探索并回答问题。
在认识“1”的学习过程中，教师向学生提问：在图中有哪些物体可以用“1”来表示？图画中的一个月亮、一棵大树等都可以用“1”来表示。用猜图画游戏教学的方式，来让学生更加清楚的认识数字“1”的含义。在数字“3”的教学中，教师给每位学生发放3根小棒，再开始进行摆图案的游戏，向学生布置任务：用手中的棒子摆出一个图形。通过这些游戏的方式，从兴趣入手，学生很轻松的就能进入课堂的学习情景中，同时在本节课的结束，教师总结本节课程，使学生对本节课的学习内容记忆的更加牢固
（二）从实践出发，让学生感受数学
数学游戏教学，离不开课堂实践活动，只有通过实践，才能让学生明白其实数学存在于我们的日常生活中，从而去感受学习数学的乐趣。所以，在课堂教学中，教师要给学生提供进行活动时间和和空间，让学生能够有相互沟通交流、自我探索的机会，这样更有利于教学游戏的进行。
在一年级数学中，以一节以“摘果子”为教学情景的一年级数学趣味游戏教学的课程为例。此节课的教学目标是教师通过创设的“摘果子”情境，让学生通过课堂中的数学教学过程感受到生活中存在的数学知识，激发学生学习数学的兴趣，并让学生通过教师创立的教学情景中去初步认知减法的意义，感悟减法与生活之间的内在关系。以此来培养学生探索问题、思考问题的自身思维能力。教师首先询问学生是否爱吃水果，由此引入情景，开始课堂游戏教学环节。在“摘果子”游戏开始之前，教师先提问学生数字“1—5”的写法，教师率先默写出来的学生发放5根棒子，用它来代表5个果子。开始教学游戏，教师让其他几位同学分别从率先默写出的那位同学手中拿走2根、1根、1根棒子。在第一位同学拿走2根棒子之后，教师提出问题：从5个果子中拿走2个果子用数学减法怎么表示出来.让学生根据原有的果子的数量减去拿走的果子的数量，就能列出减法算式了。下面两位同学以此类推进行这个环节。在完成这个情景学习之后，教师进行巩固练习，同样也是以做游戏的方式。这个游戏教学的名字叫手指游戏，学生根据老师5个手指的变化用数学知识表示出来。通这种一环扣一环的数学游戏教学过程，促进了每个学生自身的思维方式的发展，让学生建立数感变得更为简单。
这种新型的游戏教学方式不仅吸引了学生们的注意力，也完成了教学目标。而且运用这种方法，远比传统教育方式的效率高效。因为这种方式是通过建立一个立体情景来进行数学学习的，让学生能够置身其中去感悟理解数学，全方位地去学习数学。
（三）数学游戏教学的缺陷
在进行数学游戏教学之前，教课老师会通过本节课所要学习的内容去设计情景，设计在教学中要进行的游戏，而此种教学方法的缺陷大多出在这个环节。比如，在进行情景设计的过程中，教师设立的与情景相对应的问题过于繁多，致使学生面临更大的学习压力，而且有时教师也会受到教学负担增加的干扰。所以在进行课前筹备时，教师一定要仔细研究课题，从实际出来去设计合适的问题量，在保证教学目标完成的情况下去进行游戏教学，否则就会违背这个教学方式所倡导的理念。
还有一个缺陷就是教师在设计游戏过程中，会无可避免的受到传统教育理念的影响，将大量的书本理论知识放入游戏中，将原本轻松的教学游戏变为枯燥无味的教科书理论知识教学，使得学生失去对教学游戏的兴趣，导致此项教学方式无法被学生接收。教师要淡化过去的教育理念，将游戏教学这种教学方式的理念放在首位，寓教于乐，让学生在轻松愉悦的情景下完成对课程内容的学习。
三、结束语
数学游戏教学对于小学生低年级数学教育有着十分积极的影响，所以探索如何更加灵活的将此项教学方式运用到课堂中是每一个老师需要研究的课题。教师要从实际出发，从生活出发，将数学融入情景化的游戏教学课堂中，为促进学生的数学学习打下牢固的基础，给学生的观察意识及独立思维带来提升。
参考文献：
[1]崔景涛.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].苏中国校外教育,2019(05):54-55.
[2]沈红.游戏教学,让学生在快乐中学习数学[J].数学教学通讯,2017(26):44-45.
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