摘要：随之我国教育事业的不断革新与发展，课堂教学的有效性逐渐被主流教师所关注，所谓的教学有效性就是按照现代化教学理念转变传统教学的学科理念、备课方法与学生的学习形式，教师利用课堂教学引导学生逐渐成为满足社会发展需求的综合性人才。而在数学课堂，数学教师在向学生授课时不仅要尽心教授数学知识与数学公式理论，使学生深入了解知识点的形成过程也尤为重要，基于此前提，数学教师应通过有效的教学方法完成对学生的施教。本文就提高小学数学课堂教学的有效性策略提出几点方法。
关键词：小学数学；课堂教学；有效性策略
数学教学课堂开展的主阵地就是学校课堂，而教师对学生培养出全方位能力的关键教学方式也是课堂教学。课堂教学效果即学生与教师在限定的时间中实现教学目标，是师生共同消耗的精力、参与的时间与达成的结果互相结合的产物，也是课堂教学与有效性的一个重要参考，对学生的知识储备与正确价值观的形成有着相应影响。因此数学教师若想打造出一个高效教学课堂，其中应包括营造数学学习氛围、激发学生学习兴趣等方面，不仅提升了数学教学效率，还减轻了学生学习压力。
一、鼓励学生参与数学课堂教学，调动学生学习兴趣
课堂教学有效性的核心因素中包括了引导学生积极参与课堂学习，“兴趣是最好的老师”，诚然若学生对学习缺乏兴趣，教师再怎样创造出丰富的教学方式与教学内容也同样无济于事。所以，数学教师对学生培养出数学学习兴趣与对教学课堂的积极参与性等良好的学习习惯尤为重要。引导学生参与数学课堂教学，究其根本都是为了吸引学生的注意力。怎样吸引学生注意力呢？可以实施以下几个策略：
1打造趣味性课堂，调动学生学习兴趣
数学教师可以将与教学内容相关的小游戏融入到教学课堂，以此激发学生的教学课堂参与性，调动学生学习兴趣，使学生在轻松愉快的教学氛围中学习并完成数学知识的掌握。
2合理设置课前提问，引起学生求知欲望
数学教师在正式授课前，可以按照课堂所教授内容备课出一些数学问题，并在课堂教学开始阶段向学生进行提问，使学生提前了解本节课堂教学内容并产生解答欲望，而且学生还可以通过认真听讲在课堂学习中自主探究答案与学会有计划性的解答问题，从而激发起学生的学习兴趣与求知欲。
3巧妙设计练习题，巩固学生数学知识点
数学教师若想了解学生对学习到的数学知识的掌握程度可以通过让学生作答练习题去检测，教学课堂的练习题设计的巧妙、准确，不仅可以很好的反映出学生对数学知识的了解程度，还可以对学生的数学知识进行巩固增强与锻炼其思维能力。因此通过练习题解答的教学方式可以有效提高课堂教学的效果[1]。
二、增强数学教学与实际生活的联系，创设生活数学情境
即使数学具有一定的复杂性与抽象性，但数学知识也是来自于现实生活中，学习数学的最终目的也是为了学以致用，即可以通过所掌握的数学知识完成对生活中出现的问题的解决。新课标也明确对小学数学教学指出，要求小学数学课堂教学必须与实际生活相联系，将教材课本内的数学知识融入到学生日常生活中。
这一样来，不仅可以调动出学生对学习数学的热情，还可以发散学生的思维，最重要的一点是通过将复杂抽象的数学知识通过与日常生活中的经验相结合可以对其完成简单化与具象化，在此基础上，不但减轻了学生了解掌握数学知识的难度，学生可以通过更短的时间完成对数学知识的理解，还可以实现课堂教学的实效性这一目标。因此数学教师可以在课堂教学中通过多媒体等科技设备的利用，建立出生活数学情境，同时也可以将数学知识渗透到日常生活中，在生活与数学之间创造桥梁，学生对未来的数学学习内容也会引起好奇心，从而自觉的参与到数学学习中，形成独自思考的学习习惯并获得数学知识[2]。
在学习《长方形的面积计算》这部分数学知识时，数学教师就可以将教学内容与日常生活相结合，数学教师可以向学生展示出生活中常见的各种长方形的物品，例如：照片、ipad、人民币等，由于学生在生活中都见过或使用过这些物品，因此这部分数学知识的学习学生会比较积极，为了维持住学生的注意力，数学教师还可以对学生展示这些物品的具体内容与使用方法，如展示照片的优美风景、用ipad播放出一段音乐、人民币背后的景观等，可以使学生对参与数学课堂教学引起强烈兴趣。此时是学生思维的最佳状态，数学教师可以引出这部分的教学重点，向学生教授长方形面积的计算公式，并通过提出问题，若想对书桌铺上桌布应准备多大面积的布等，让学生亲自动手测量书桌的长和宽并得出计算结果，学生的自信心就会被极大满足，从而对接下来的学习数学内容保持热情与积极性，同时课堂教学的有效性也得到了完成。
三、开展小组合作学习方式，培养学生思考能力与合作意识
小学数学教师要通过合理适时的引导，对学生培养出正确独自思考与探究知识的学习习惯，让学生不断摸索出适合自己的数学学习方法，并且产生数学意识。数学教师要满足大部分学生思维发展的现实要求从而进行提问，并且采用学生小组合作的方式去完成讨论，最终在相互配合对问题解答出正确答案。
例如，在学习《人民币知识》时，数学教师可以向学生提出问题：100元人民币可以在果蔬超市买多少个不同单价的苹果，怎么样购买才可以得到更多的苹果？数学教师可以让学生通过小组合作的方式进行讨论，最后再由数学教师完成总结，回答好的小组教师应给予表扬与奖励，满足学生的自豪感与成就感，从而使学生真正喜欢上数学[3]。
四、结束语
综上所述，数学教师通过合理科学的策略可以明显提升数学课堂教学的有效性，并在激发学生学习数学兴趣与调动学生对教学课堂的参与性的基础上完成对数学知识的教授事半功倍。在教育事业不断发展完善的当下时代，数学教师应摈弃传统教学观念与教学方式，逐渐创新优化改进自身的数学教学理念与方法，确保小学数学教学课堂的有效性不断提升。
五、参考文献
[1]钟根明. 论提高小学数学课堂教学有效性的策略[C]. 广西写作学会教学研究专业委员会.2019年教学研究与教学写作创新论坛成果集汇编（三）.广西写作学会教学研究专业委员会:广西写作学会教学研究专业委员会,2019:617-619.
[2]马伟华. 提升小学数学课堂教学有效性的策略[C]. 中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会.2019教育信息化与教育技术创新学术研讨会（贵阳会场）论文集.中国智慧工程研究会智能学习与创新研究工作委员会:重庆市鼎耘文化传播有限公司,2019:556-557.
[3]张倩倩.浅谈提高小学数学课堂教学有效性的方法[J].科学咨询(教育科研),2020(02):179.