摘要：合作学习是基于新课改理念下更加符合学生需要、更加契合教育规律，更具实效性、针对性、科学性的有效教学策略之一。其对于学生合作意识的培养、协作潜能的调动、自主意识的培养、探索精神的塑造，都会起到重要推动、产生积极影响。因此，教师在进行合作学习策略运用时，应该竭力发挥其引导与驱动作用，结合科学指导策略的融入，让学生对合作学习产生浓厚兴趣，并在积极融入与有效参与中，确保合作学习在初中数学教学中的作用得到充分发挥，价值得到切实体现。
关键词：初中数学；数学教学；合作学习；运用；探析
长期以来，受到传统教学思想观念的影响和制约，导致学生在比较单调、枯燥、乏味的教学模式束缚下渐渐丧失了学习数学知识、提升数学能力的兴趣与热情，其学习数学的积极性、主动性、自觉性逐渐消退，数学教学的效率提升也受到了很大影响。鉴于此，教师应该尝试将合作学习策略融入初中数学教学之中，并通过对教学手段的优化、教学方式的变革、教学导向的重设，为合作学习活动开展创设条件，搭建平台，给予保证。让学生在迫切合作欲望的驱动下，积极融入合作学习生态，在师生、生生合作互动、交流协作、彼此促进下实现发展和提高。
一、针对学生实际情况科学划分小组，构建合作学习体系
在初中数学合作学习措施实施之间，教师必须以科学、合理、恰当的小组成员组合为基础，以确保不同学生能够被均衡分配至不同小组，相互学习、协作交流、共同提高。因此，在常规性数学合作策略落实中，教师应该本着关注整体，共同提高，共同发展的原则，灵活划分小组、设计小组活动。首先，在小组成员组合时，教师应该本着公平、公正的原则，尽量让具有不同数学认知现状的学生均衡分布至不同小组，切忌让优生处于同一小组、学困生处于同一小组，以避免由于小组分布的不均衡而制约合作学习目标达成。其次，将教师指导、自主学习、合作学习有机融合在一起，既充分尊重和彰显学生的主体地位，又给予学生更加充分、深入的合作机会，以确保小组合作在动态和静态双重学习模式下灵活切换，为彰显教学效能而奠定基础。最后，要加强对不同小组之间合作过程的关注，合作效率的评价，对表现积极、收效丰硕的小组给予肯定和赞许，切实调动其合作参与的积极性；对参与消极、收效甚微的小组给予指正和引导，以督促其参与即时改进。
二、结合数学内容精准分配合作任务，促进合作学习开展
为了确保合作学习得以充分、有效开展，教师在预设教学目标、分配合作任务时，应该结合教学知识和内容的需要，科学、合理设计出具有针对性的合作学习环节，让学生在相互合作、共同参与的过程中获取知识，培养学生的协作意识、探究精神，让合作学习为教学发展而服务。首先，教师应该结合学生学习基础和知识实际，以教学过程中的重难点和关键点为立足点，设计出具有合作价值的数学问题，以调动学生的探究欲，组织学生在合作探析、有效协作中去分析、去研究，在合作学习的作用下实现理解能力、思维能力的提升和拓展。其次，要明确合作学习的目标，就合作任务进行细化，确保学生之间的合作得以有效开展，同时，对于合作学习的时间，合作学习的要求都要严格控制，以避免低效甚至无效性合作活动的出现。
最后，应该切实发挥教师的指导作用，遇到问题及时处理，必要时，教师也可以加入学生合作探究的过程中，同学生一起分析具体问题，让合作学习的效度得到切实提升，使学生在合作学习的驱使下得到全面发展。
三、根据教学需要灵活创设合作生态，提升合作学习质量
初中数学教学中合作学习的开展，应该以浓郁的教学情境，良好的合作生态为辅助，不断激活学生的合作欲望与合作潜能。在具体教学实践中，教师应该加强对合作学习氛围的营造和创设，以调动学生参与合作、写作探究的积极性，以浓厚的学习兴趣，强烈的合作热情，开展合作，学习数学，以强大的求知欲和迫切的内驱力投身数学学习。例如，在进行“平方差公式”教学时，教师可以彻底打破传统教学模式和常规性教学思路的束缚，设计出具有竞争性的比赛活动，让学生在积极合作中达到对“平方差公式”的理解和掌握。首先，将教师和学生分成两组，开展PK比赛，并出示问题：（3a+4b）·（3a-4b）=?（-2n+4m）·（-2n-4m）=?限时2分钟展示计算结果，待学生刚开始用“多项式乘法”计算法则开展计算时，教师直接说出计算结果，并宣布自己胜利。面对学生的困惑和惊讶，教师开始组织学生开展合作学习。其次，在学生合作探究的过程中，教师结合不同小组表现，给予其应有的指导和点拨，以尽量让不同小组之间的合作更具实效性。最后，对于学生经过合作研究所得出的计算规律，教师适时进行拓展，并对学生进行鼓励，以增强学生的学习自信，使学生借助合作学习开展数学研究的热情更高，兴趣更浓，让合作学习的作用得到充分凸显。
四、依托师生合作动态落实教学评价，增强合作学习效能
以初中数学教学为载体，通过对合作学习的开展与应用，既有利于学生团队协作精神的培养，又利于学生合作竞争意识的激活，对学生数学素养培育和数学潜能激活都有着重要影响。因此，在合作学习实施中，教师一方面要加强对学生合作意识的培养，让学生学会合作、学会倾听、学会交流，促使团队之间的作用得到最大化发挥，借助合作学习对学生的思想和品格进行教育；另一方面要加强对学生竞争意识的培养，让学生以团队为单位进行竞争，切实调动学生的积极性、主动性，促使学生的数学创造力、数学思维力、数学理解力得到切实激活，在竞争中学习，在学习中竞争，为促进学生数学综合素养而奠定基础。同时，在学生合作的过程中，教师应该加强评价，让学生对彼此之间的优势和不足更加明确，让学生在深入认识自己中理解数学的内涵，掌握科学的数学学习方法，为增强合作学习效能而给予保证。
五、结论
总之，合作学习在初中数学教学中的运用，对教学质量提高，学生发展促进，都有着比较显著的影响。因此，教师在合作学习组织开展中，应该加强对学生合作需要与教学合作导向的关注，积极优化教学措施，切实创设有利生态，为合作学习更好开展提供坚实保证。让学生在合作学习的驱动、辅助、指引下，高效学习数学知识，切实提升综合素养。
参考文献：
[1]马晓娟.初中数学教学中合作学习实效性的提高策略[J].甘肃教育,2019(14):106.