摘要：我国人民教育家陶行知先生提出了“生活教育理论”思想，认为“生活即教育”，并且强调了小学美术学习应当与生活进行紧密的联系。知识源于生活、应用于生活，小学美术教育不能简单的将知识与生活进行分割，本文主要围绕“基于生活化视角下的小学美术教学策略探微”这一题目展开讨论。
关键词：小学美术；生活化视角；教学策略
一、引言
我国教育家陶行知曾提出“生活即教育”的理论思想，在小学美术的教学过程中，教师并不能一味地对学生进行知识层面的灌输，否则会导致学生基本的运用能力不足，这样并不符合当下我国对于人才培养的要求，因此在小学美术教学中通过采用生活化的教学，为学生们搭建一座沟通美术与生活的桥梁，可以有助于学生通过生活经验更好地理解美术知识，同样也能让学生们通过美术知识进行生活艺术方面的思考。简而言之，就是在小学美术的课堂中，教师通过创设生活化的教学情境，采取较为生活化的教学手段，可以让学生在生活中学习，在学习中理解生活，进而提高美术教学的质量和效率。
二、创设生活情境，激发学习兴趣
教师教学要开展生活化的课堂，情境创设是不可或缺的环节，教师通过创设富有生活气息的情境，可以将刻板的课堂教学与学生的丰富多彩生活融合在一起。教师要善于运用多媒体这一技术条件，再结合课堂教学的内容，为学生创设生动的生活化情境，这样可以激发学生的学习兴趣，但是在创设生活化情境的过程中，要把握两个基本的原则。首先是具体可感，其次是要充满生活化意味，一般而言，小学生偏于具象化思维，因此创设具体可感的情境要更加符合学生们的思维特性。
教师可以在掌握两个基本原则的基础上创设情境，比如在《童话的小屋》这一课程学习时，教师可以先给学生播放《白雪公主与七个小矮人》的动画影视作品，当感觉学生已经沉浸于童话世界时，教师可以创设性的给学生增加一段故事后续，例如白雪公主与七个小矮人幸福快乐地生活在一起，可是皇后还是不肯放过白雪公主，于是用魔法把白雪公主和小矮人们的房子变没有了，于是他们便没有了房子住。当这个时候学生们也会开始跟随教师讲解的情节而感到焦急，这个时候教师可以告诉学生，自己能够给他们变出房屋，学生们听到之后一定会感到非常惊奇，进而期待教师接下来变出什么样的房屋，在变出房屋的过程中，老师可以说：老师的魔法失灵了，只变出了一些大小、形状不一的纸盒。在这个时候老师可以寻求学生们的帮助，让他们和自己一起为白雪公主建造美好的童话小屋，为了解决白雪公主与小矮人们的生存困境，学生们就会全身心地投入到了小屋的制作过程中。所以可以通过创设这种充满生活气息但又非常美好的情境，有效带动学生的学习乐趣，让学生们更加清晰自己参与活动的目的，从而使小学美术课堂变得生动有趣。
三、加强户外练习，注重生活观察
很多小学美术教师秉承传统固有的教学理念，让学生在课堂之中进行机械重复式的练习，这种练习虽然也能够在短时间内取得成效，但是从长远的方面来看，对学生们的长期发展是很不利的，学生们无法在这种枯燥的练习中对美术产生学习的兴趣，也会逐渐失去对美术学习的热情，甚至产生厌倦心理。
生活化教学是让学生们可以在生活中去感受知识，虽然情境的创设也是比较有效的教学手段，但它毕竟是虚拟的，但是教师可以通过将教学课堂搬到室外，让学生们真正地贴近生活。比如在教学生绘画花朵时，教师可以带领学生在校园中进行仔细观察，选择自己喜欢的一朵花，通过学习来了解它的名称、形状、颜色，并且观察出它与别的花有什么不同，可以更好地增进学生对于教学内容的理解。当学生对自己观察的对象了解全面之后，可以根据自己实际看到的画面进行绘画，但是由于学生们喜欢的花不同，而且看花的角度不同，所以肯定他们画出来的画也是不同的，里面充满了自己的个性，在学生观察花朵的过程中，教师可以加强对学生的实践指导，让学生们可以更容易在生活中采取同样的方式去观察其他的美好事物，做一个对生活细致观察的有心人，才能更善于去发现生活的美，只有这样才能在日常生活中积累更多美术素材，学生在绘画时只有这样才能充分地调动素材进行绘画的表达，虽然说美术是需要一定的想象，但是想象也是要有一定的生活基础，因此让学生们学会观察生活才能够更好地提升他们的美术能力。
四、运用美术知识，点缀美好生活
艺术源于生活，也服务于生活，生活化教学可以让学生将自己学习的美术知识运用到生活之中。比如教师可以让学生们制作班级小报，将四位同学分为一个小报制作小组，可以每一个月换一次小报内容，让全班同学进行评比，进而选出本学期最佳小报。在制作小报的过程中，学生们不仅要考虑到小报内容的充实，同样也要考虑到绘画的美观性，所以每一个小组制作出的小报可以说都是独一无二的美术作品。通过实践指导，很多学生可以将学习到的美术知识来美化自己的生活，真正做到美术知识的实践性运用，而这正是小学美术教学的重要价值。
结论：简而言之，美术的教学是离不开生活实践的，而生活也离不开美术内容的装饰，因此在小学美术的教学中，教师应该站在生活化的视角进行教学，要结合教学实际，为学生创设比较生动有趣的生活情境，通过激发学生们的学习热情，来提高美术课堂的教学效率，同时也可以带领学生们走出课堂，走进生活，只有真正地感受生活中的艺术美，才能使学生成为善于观察生活的人。
参考文献：
[1]丁海华．联结生活，感知审美存在———小学美术生活化教学例谈[J]．小学教学研究，2014(02)
[2]欧阳永波．巧设作业，连接课堂与生活———试论小学美术作业布置如何实现生活化[J]．教师，2016(32)