摘要 ： 随着生活方式的变化及当今社会的飞速发展，传统民族文化正在严重缺失，就新疆而言，传统的手工艺技艺也因种种原因在快速发展的经济中逐渐被人们忽视淡忘，许多手工技艺已濒临失传，技艺传承形势严峻，在重视传承传统手工艺技艺的过程中中小学校在传统手工艺人才的培养、传统手工艺技艺的传承和手工艺技术的提升、区域特色经济的发展等方面有重要作用。基于传统手工艺和美术教学联系可增添校园文化气息，继承和发扬传统文化。本课题探讨“如何将维吾尔传统乐器制作技艺通过纸模型手工课在初中美术教学中开发应用”，笔者根据新疆本土乐器制作手工艺艺术资源，探索教学方法，构建符合初中学生纸模型创作的教学模式，并编制出适合本地学生发展和使用的教材，让传统乐器制作技艺焕发新的时代魅力。
关键词 美术教学 传承 维吾尔乐器 纸模 手工艺
一、问题的提出
民族文化是民族发展的产物和结晶，中国少数民族文化多姿多彩，就新疆维吾尔族乐器为例，其设计与民族生存环境、生产方式、生活习惯、宗教信仰、审美情趣都有着密切的关系。通过这些乐器可认识到当地独特的文化风俗、艺术传统等。但随着生活方式的变化及当今社会的飞速发展，导致传统民族文化严重缺失，使其受到前所未有的冲击。而传统手工艺技艺也因种种原因在快速发展的经济浪潮中逐渐被人们忽视淡忘，许多手工技艺已濒临失传，技艺传承形势严峻，在重视传承传统手工艺技艺的过程中中小学校在传统手工艺人才的培养、传统手工艺技艺的传承和手工艺技术的提升、区域特色经济的发展等方面有重要作用。随着义务教育的普及，很多少数民族学生走进校园，这些学生来自各个民族，有着各自的生活经验，他们带来了本民族文化，为美术教学资源开发带来了机遇。所以在美术教学中努力让新疆维吾尔乐器手工艺技艺在新疆中学阶段的美术教学中应用，注重理论知识积累的同时也强调了学生动手能力和观察、想象能力的培养。因此对于维吾尔民族乐器的手工艺技艺传承我主要选择了以手工艺的形式进行教学研究，让学生将学到的维吾尔族乐器传统手工艺文化用手工制作的形式表现出来，这也符合学生年龄特点和接受需要。
二、概念及课程开发的理论基础
本课题以纸模型来传承维吾尔乐器手工技艺，让学生认识学习纸艺，学会如何制作纸模型的维吾尔乐器，从而培养学生积极的民族文化传乘意识和审美能力，提高学生动手创造能力。
1、纸模型，有时也可以称作卡片模型，是一种由纸制成的模型。以纸为主要制作材料并封闭部件组合起来的“比例模型”。纸模型的制作核心要素就是在于立体模型的效果表现和主题的吻合度,纸模型的制作让我们能够学会不少有趣的手工制作。纸模型的手工制作并不都是那种特别复杂的，学习起来易容，在具体制作的时候能够很快出效果。
2、课程教学开发理论基础，著名教育家杜威强调关注儿童的兴趣，在此基础上由自主的通过探究建构知识，而不是传统的由外部规定一套远离他们兴趣的知识强迫他们接受。纸模型的手工制作可以激发学生的学习兴趣，杜威也强调“做中学”并不是单纯的动手，还需要大脑探究从而自主建构知识，“做中学”就是“探究中学”[ 任长松著，《探究式学习——学生知识的自主建构》，p36页，教育科学出版社，2008.12]。纸模型不仅可以锻炼学生动手实践能力而且可以提高其创造能力探究能力和合作能力，从而继承和发扬优秀文化。
三、开发过程及可行性
1、本课题自2014年11月教学期间起组织课题研究，在喀什二中八年级制定了方案，进行了成果汇报展览。在全面分析学生学情（中学生能在感性认识的基础上进行理性思考，思维活跃，动手，动脑能力强，少数民族班级学生对民族文化比较了解）的基础上挖掘课程资源，进行新疆民族乐器理论知识传播激发学习兴趣；组织进行新疆少数民族乐器纸模制作技法研究，制订了新疆民族乐器手工艺技艺纸模型教学目标和内容。
2、可行性。首先，地方资源为课程开发提供了有力支持，新疆有着丰富的民族文化资源，有特色的建筑及风景，美丽的服饰、美妙的舞蹈、餐饮和音乐、古老的手工艺品等。各个民族有各自独具特色的乐器，乐器制作是一门具有悠久历史的艺术结晶，通过开发本课程的教学，要让学生了解维吾尔传统乐器手工艺制作文化并通过纸模型制作来传承这一文化。其次，纸模型取材便捷，技能简易，其教学材料主要是生活中的各种纸张，随手可得，并能形成变废为宝的环保意识。
四、课程的实施
1、实施原则
对学生而言制作纸模型乐器需要很多时间，按课时完成不了内容教学，所以学生可遵循选择性原则根据自己的爱好制作；在教学实施过程中应强调以学生动手制作方式为主，欣赏、文化内涵研究等为辅的实践性原则；课程教学的目的不仅是学会制作几件乐器模型作品更重要的是学生勇于实践、善于思考的品质，因此应遵循创造性原则；课程教学中运用直观性原则通过传统乐器制作流程的展示让学生轻松学习。
2教学方法
（1）演示法，教师通过展示各种乐器实物等进行示范性操作或通过多媒体等手段观看传统乐器技艺制作过程使学生更加直观的获取知识。
（2）自主探究法,主要指在教师的的引导下学生能主动的发现问题解决问题，本课程教学中让学生通过了解传统乐器制作过程范例自主学习相关技能并能探究出制作方法完成乐器纸模型设计制作。
(3)小组合作法，本教学中学生可组织小组合作的方式开展思考讨论，查找资料、分工创作乐器纸模型，旨在培养学生的团队精神。
3教学案例展示
通过展示传统乐器手工制作技艺过程让学生自主探究学习和获取相应的知识。
五、教学评价
本课程教学既要促进初中生在美术素养各方面的共同发展，又要有利于学生的个性发展，尽量在学生活动的情景中评价学生发现学生各方面的潜能，帮助学生学会自我评价。
1、鼓励学生参加比赛进行奖励性评价，引导学生参加比赛以实际教学效果激发学生竞争意识，提升参与热情，所以设置奖励性评价。
2、结合学习水平进行终结性评价，课程教学结束时，针对学生纸模型乐器制作作品，从其制作技法是否纯熟、色彩搭配是否协调、做工精致程度、造型的创意表现等方面进行评价；
3、考虑学生的全面情况进行综合性评价，即对其过程表现、创作分数、奖励情况等方面按比例进行评价。
在整个评价过程中注重学生的过程体验，强调鼓励学生为主，并适当的提出相应的建议，通过老师评价、学生自我评价和学生互相评价多种方式让学生自身有客观的认知，旨在让学生有愉快的体验和获得成功的自豪感。
小结
维吾尔民族传统乐器是新疆维吾尔文化传统瑰宝之一，在新疆中学美术教学中得以渗透非常重要。美术教学的目的不是为了培养画家，更应该是培养学生初步的审美、鉴赏、创造美的能力。维吾尔传统乐器手工艺纸模制作要求学生实际操作，能充分调动了学生注意力。通过学习维吾尔传统民族乐器纸模型制作能增强学生对纸模型的认识和了解，也在愉快的学习中将新疆璀璨的民族古老手工艺文化与新型的纸模型工艺相融合创作发展，使得传统手工艺传承下去。确信，只要坚持不懈地努力，不断研究，不断创新，优秀的民族文化将会在美术课堂中得到传承和发扬。
参考文献：
1. 王大根 《美术教学论》[M] 华东师范大学出版社 2000.
2.《在六分之一国土上》[M]新疆青少年出版社