摘要：近几年，在新课程改革的进程逐渐推进的背景下，“鼓励教学”的概念应运而生，为教师开展教学活动提供了新思路。英语在初中阶段属于基础课程，以小组积分的方式开展鼓励教学不仅能够调动学生的学习积极性，还能使得课堂教学的氛围更加轻松。学生在获得积分的过程中能更好的感受学习英语的乐趣。本文就“小组积分制”在初中英语课堂中的应用展开了一系列的探析。
关键词：小组积分制；初中英语；应用方法
前言：在新课改的导向下，生本理念逐渐融入到初中阶段教育当中，使得越来越多教师开始运用小组合作的方式开展教学活动。以初中英语教学为例，教师运用积分制的方式使小组合作学习的成果被量化，能在调动学生学习主观能动性的同时，培养学生形成自主学习能力。因此，初中英语教师应该认识到“小组积分制”的教育意义，并能寻找契合点，将其切实应用于教学当中。
一、“小组积分制”的具体操作
第一，分组。教师可以在班级中根据学生的总数，以及每个学生的性格、学习态度、学习能力等方面对其实施小组划分。一般情况下，每组4人为宜，为每个小组的成员编号，比如，1号学生的学习能力较强、2号学习能力中等、3和4号学习能力较弱，由1号担任组长，2号为记分员。
第二，积分记录。在课堂上，教师可以根据学生的表现给予相应的积分，加到学生所在的小组上。英语课代表需要在每节课后，对各小组的积分进行统计，将其进行分别累加。以每个星期为单位，进行优胜组、进步组的评比。每次到积分刷新时小组之间会进行更加激烈的追赶，得分相近的小组会更加乐于主动发言，为本组积分。
第三，积分累积。教师不仅应该设置积分项，也可以设置减分项[1]。比如，在课堂上，回答教师的问题，答对积1分；遵守课堂纪律积1分；英语发音准确积1分；无法按时交作业减1分；违反课堂纪律减1分……
第四，奖惩设置。教师可以以星期为单位，评选优秀小组、进步之星、最佳组员、最佳组长等称号。对于优胜的小组，教师可以给予一定的物质奖励，对于积分较为落后的小组，教师可以罚这个小组在班级中演唱一首英文歌，、讲一个英文故事等。
二、“小组积分制”在初中英语课堂教学中的应用实效
（一）充分调动各个层次学生的学习积极性
初中英语教师在进行教学活动的过程中，可以通过组织学生进行积分的争取将各个层次学生的学习积极性调动起来[2]。
例如，教师讲解到“Why do you like pandas？”这个单元时，可以为每个小组布置学习任务：以小组为单位，收集一些动物的特点，将其整理下来，比如，Tiger is a kind of ferocious animal，with a large body；Panda is the national treasure of our country. Its fur is black and white……每个小组合作学习完毕，教师可以为其提出相应的问题，让小组之间进行适当的竞争，赢取积分，将学生的学习兴趣与积极性充分调动起来。
（二）提高学生的整体学习效率
初中英语教师在课堂上以“小组积分制”的形式组织学生进行合作学习。能够从整体性的角度提高学生的学习效率[3]。每个学习能力较弱的学生在小组中，为了给本组赢得积分，也会在荣誉感的驱使下，积极配合其他组员完成教师布置的学习任务，组员之间也会相互督促完成教师布置的作业等。从这个角度来看，这样的教学方法能在很大的程度上提高学生的学习质量，以及自主学习能力。
（三）促进初中英语课堂教学评价的多元化发展
以“小组积分制”作为教学模式，初中英语对学生所作出的评价以及发放积分的标准也应该体现出多元化的特点。不仅应该侧重于评价学生的英语成绩，还应该充分考虑到学生在课堂中的表现、作业完成情况、英语表达的准确程度等，为学生提供更多赢取积分的机会。例如，教师讲解到“Will people have robots？”这个单元时，可以在课堂中为学生提出问题：What will happen to people's lives with the emergence of robots？教师可以根据所说出的答案以及英语表达的准确性对其作出评价，并给予相应的积分。
结论：综上所述，将“小组积分制”切实应用于初中英语课堂教学当中已经成为了一种教育发展新趋势，凸显出小组合作学习的量化成果。因此，初中英语教师在开展教学活动的过程中应该按照“小组积分制”的操作方法，使其能将学生的学习积极性调动起来，提高学生的整体学习效率，促进初中英语课堂教学评价的多元化发展。通过本文对“小组积分制”在初中英语课堂中的应用展开的一系列探析，希望能为提高初中英语课堂教学质量提供一些参考。
参考文献：
[1]闫立玲,许国红.浅析小组合作学习在初中英语教学中的应用[J].甘肃教育,2020(05):91.
[2]陈兵相.初中英语课堂教学中小组合作学习的应用研究[J].名师在线,2020(06):25-26.
[3]何晓凤.如何使小组合作学习在初中英语教学中更高效[J].基础教育论坛,2020(05):16-17.