摘要：随着全球范围内的经济复苏，当前世界各国的交流合作也变得越来越密切，在国际交流合作中英语就是通用语言，因此在实际教学中英语也作为主科之一被学生从小学习，但由于语言环境的不同导致很多学生的英语学习都存在不同程度的困难，近年来就有老师经过实际教学经验提出将有效课堂活动应用于小学英语教学中更有助于提升学生实际学习效果，本文就在这样的背景下论小学英语有效课堂活动的组织设计。
关键词：小学学段；英语教学；有效课堂活动；组织设计
所谓有效课堂活动的组织设计就是在实际英语课堂中老师运用各种方法活化课堂教学，使课堂活动更加生动有趣、更能吸引学生的学习兴趣，而在实际课堂活动的创设过程中我们必须了解到课堂创设并不是空穴来风的，它必须遵循一定的组织和构建原则，本文也就基于此从有效课堂活动构建的理论基础和在实际小学英语课堂有效课堂活动的设计策略两个角度谈相关探析。
1 在小学英语课堂创设有效课堂活动的理论依据
作为中国人我们采取一种新的教学方法和教学理论都是有依据有目的的，绝对不是空穴来风的，在有效课堂活动的创设中也是这样，对于课堂活动的创设其主要理论依据有以下几点。
首先是有效的教学设计，所谓有效教学设计就是指在规定时间内为了达到某种理想化的教学效果对课堂教学进行规划的一个过程，教学设计更像是一条星光大道老师就是引领学生从道路一边到另一边的引路人。有效的教学设计更像是课堂活动创设的核心和灵魂，老师在进行有效教学设计之前一定要对学生有一个大致的了解，根据学生知识掌握程度的不同进行合理的教学设计，在实际教学中也要根据实际情况的不同对教学设计不断地进行调整，也只有这样才能保证教学设计的有效性。
其次是合理目标的确定。在实际教学中为学生和老师自己制定合理的教学目标和学习程度有助于老师和学生更加专注高效的学习和教学，有效教学目标的确定也是保证课堂活动有效性的出发点，因此在教学目标的设定过程中必须要遵循相关理论基础和原则，其主要遵循的原则大致有方针制约原则、同类经验的循环原则和对教学内容的分析原则。方针制约原则要求我们在实际教学中必须遵循国家和学校的一些方针政策，课堂目标的制定不能脱离所在学校和所在国家对教育的原则，例如在我国实际教学目标的制定过程中我们就必须遵循新课程改革这一方针政策，不论是什么教学目标都不可以脱离这一方针。而同类经验循环原则就要求我们在制定目标时对教材中的同类内容进行合理剔除，借鉴教材中先进科学文化知识进行教学目标的制定。最后是教学内容分析原则，对教学内容的分析主要包括教学活动难度的确定教学活动具体项目的整合，我们都知道整个小学学段高年级和低年级学段的学生在思维发展程度方面存在巨大差异，面对这些差异在实际教学中我们必须根据学生的年龄特点和思维结构的不同选择不同的课堂活动只有这样才能保证各个学段的学生的课堂活动的有效性。
最后是有效课堂活动的设计，所谓课堂活动设计就是在实际课堂上选择恰当多样的方法进行教学，以求最大程度的吸引学生的学习兴趣。课堂活动更像是一条道路，路的这边是学生的内心世界，那边是老师的内心世界，而有效的课堂活动设计有助于学生和老师之间的平等交流，有助于老师真正走进学生的内心世界，了解到学生学习的兴趣点在哪里，在日后的学习和课堂活动的设计中老师也能利用兴趣点不断激发学生的学习兴趣，引领学生更好的进行英语知识学习。
2 在小学英语课堂如何组织设计有效的课堂活动
通过上文的叙述我们可以了解到，随着经济一体化程度的不断加深，各国之间的合作交流也日渐丰富，而英语就是各国之间合作交流的主要语言，为解决小学学段的学生学英语难的问题，有老师就根据实际教学经验提出，将有效的课堂活动应用于小学英语教学中更有助于学生进行语言学习，那在实际英语课堂中我们要如何设计有效的课堂活动呢？笔者认为有以下几种方法。
2.1 课程设计以新课程标准为大前提
随着世界经济环境的不断改变，我国的实际国情也发生了巨大变化，这种变化就要求我们在各个领域做出变化，其中自然包括教育领域，新课程改革就在这样的背景下被提出。而在实际课堂活动的设计中我们也必须以新课程标准为大前提，在此大前提下合理划分课堂时间进行活动的创设。例如在实际单词背记中我们可以一改往日让学生不断抄写背记的方式，老师可以通过各种动作加深学生对单词的记忆，例如在讲run这个单词时，老师可以在讲台上做假装跑的动作，一边跑一边在最终念念有词这个单词的读音和拼写，这样学生在遇到这个单词时可以自动链接出这个单词在课上出现时老师做的动作，通过这些动作学生可以轻松的猜出单词的意思，从而减少了单词背记的难度，而老师这种用动作激发学生记忆的方式也并不违背新课程标准的大前提。
2.2 站在学生角度进行课堂活动创设
小学是一个十分特殊的学段，处于这个学段的学生大多有思维发展尚不健全、很难集中注意力又对什么事都充满好奇心的特点，传统的教学方式常常因为一堂课的时间过长、老师的教授方式又比较古板导致学生很难产生学习兴趣，也很难专注一节课进行听讲，这也使实际英语教学效果常大打折扣。因此在小学英语课堂活动创设过程中老师必须遵照学生的身心发展特点，在创设课堂活动时尽量与各种游戏想结合，通过游戏吸引学生的学习兴趣。例如在具体小学英语课堂中我们可以与学生做一个“词语接龙”的游戏，即老师说出词性，学生按照这个词性按顺序读拼单词，看看到谁哪里卡住了，卡住的小朋友就要上台唱个歌或者讲个笑话，这样的方式有助于全班学生都参与到老师创设的课堂活动中，在游戏中学生因为怕上台唱歌也会努力的想与老师说得词性有关的单词，这样的方式有助于保证学生上课么专注性，能够帮助学生真正实现“玩中学”。
2.3 创设情境辅助课堂活动进行
随着经济和科技的发展如今已经有越来越多的科技手段被应用于各学段各学科的教学中，这其中也自然包括小学英语学段，媒体教学也因为其本身固有的生动形象的特点在吸引学生学习兴趣方面发挥着极其重要的作用。在实际英语课堂活动过程中老师也可以借助媒体手段辅助活动情境的创设。例如在进行简单的对话教学时老师就可以在演示黑板上创设一个大商场的情景，一个同学扮演找不到东西的顾客，另一个同学扮演售货员，然后售货员发现了顾客的紧张，上前询问是否需要帮助，并为顾客提供帮助，老师要要求学生对话的这整个过程都用英语完成，这样情境创设的方式能更加容易的将学生带入对话发生的情景，这样在日后实际应用相关对话时学生也能做到游刃有余，同时这种情境创设的方式也有助于学生在不自觉间就熟悉并且记住了相关对话，真的改变了对话教学古板枯燥的特点，这样的方式更有助于吸引学生的实际英语学习兴趣。
3 总结
通过全文的叙述我们可以了解到随着英语应用范围的不断广泛化，它也成为了每个学段学生必须学习的重点科目，但在实际教学中我们就发现，有不少学生觉得英语难学，也由于缺乏相关语言环境使英语变成了很多学生的弱势学科，在这样的背景下课堂活动创设应运而生，通过叙述我们也了解到了课堂活动创设所必须遵循的理论和原则，同时我们也大致了解到了课堂活动创设所应用的具体方法，但我们必须明确的是其具体方法绝对不止上文提到的这几种，更多的方法还需要老师根据教学实践去不断探索。
参考文献:
[1]潘红.小学学段英语教学中活动创设和学生思辨缺席症和批判性思维能力的培养[J].黑龙江教育学院学报.2018
[2]沈娟，桂林.以培养批判性思维促英语写作[J].吉林省教育学院学报.2018
[3]赵宁霞.英语写作教学中学生批判性思维的培养[J].新疆职业大学学报.2017