摘要：小学英语学习阶段是一个为日后的英语语言学习打基础的重要时期，这一阶段中的英语教材中所提供的知识内容，大部分是一些基础性的单词和词汇，相对来说是比较简单易学的。然而，英语这门学科毕竟是一门外来的语言不是我们的母语，对于我们的小学生来说完全是要从零基础开始学习的。任何一门语言的掌握都不是一天两天的时间能够实现的，是需要经过长期的学习和训练才能够熟悉，所以，如何培养小学生对于英语的学习兴趣是我们广大教育工作者急需要解决的一大难题。本文就故事教学法在小学英语词汇教学中的应用进行讨论和分析。
关键词：故事教学法；小学英语；词汇教学
小学生由于年纪比较小，都有活泼好动的天性，常常在课堂上是坐不住的，注意力也比较的容易被外在环境所吸引过去。在日常教学过程中，如果我们的老师还是采取过去那种填鸭式的教学模式，只懂得一味的站在课堂上通过自己讲述的方式来为学生传递知识内容，那么就会让学生感受到课堂学习的枯燥无味，渐渐的失去对于英语学习的兴趣，不利于小学英语教学目标的实现[1]。故事教学法的提出，从根本意义上解决了学习语言的这些难点，有效的促进了英语教学的开展。
一、故事教学法的概念
故事教学法指的是在日常教学过程中，教师借助一些常用的教学工具，例如投影仪等将语言教学内容通过故事的形式为学生呈现出来，无论是卡通视频短片的播放、音频录音播放还是故事书阅读、讲故事等各种形式，都能够最大限度的
有效激发学生的学习兴趣，促进英语这门学科的学习。小学生的天性是对一切新鲜事物都充满了好奇，尤其是喜欢听故事，生动有趣的故事内容能够极大的满足小学生的猎奇心理。因此，在进行小学英语词汇教学的过程中，我们的英语老师可以充分的利用这一点，通过故事教学法来让学生进行小学英语词汇的学习，为学生创造一个相对轻松愉悦的课堂学习氛围，培养和提升学生感知故事的能力，进而加强学生对于英语词汇内容的学习能力。
二、故事教学法在小学英语词汇教学中应用的重大意义
（一）最大限度的提升小学生的英语学习兴趣，打好基础
当前，随着世界经济进入高速发展时期，各个国家之间的联系越来越密切，英语这门语言已然成为了我们与外国友人进行有效沟通的有力武器。因此，我国加强了对于英语的有效学习，从小学开始逐渐的培养学生的学习意识，从最基本的字母、单词、词组开始，让学生通过长期的学习和熟悉来彻底的掌握英语这门语言。在小学英语的学习阶段，重点还是英语词汇的教学，词汇是语句的奠基石，只有基础打好了，才能够方便日后的语句学习[2]。然而，词汇的学习相对来说也是比较枯燥的，在过去的日常教学工作中，我们的老师也只能让学生通过死记硬背的方式来掌握词汇。每一个学生的记忆力和理解能力都是有很大差异的，因此，死记硬背的那种方法并不能够彻底的解决英语词汇学习中的难点问题。把故事教学法充分的应用到小学英语词汇教学中，不仅能够从根本上解决英语词汇记忆学习的问题，而且能够最大限度的提升学生的学习兴趣，进而提高词汇掌握的能力。
（二）提高学生学习的积极性
传统教学模式下小学生对于英语词汇的学习都是非常被动的，英语老师安排什么就重点记忆什么，对于词汇的背诵也只是通过无数遍的默念来加强记忆的，这样往往是在完全不理解词汇组词用意的情况下被动熟悉的，后期会比较容易忘记不利于学生真正的掌握词汇量。时间长了，学生感受不到学习过程中的任何乐趣，就会渐渐的对英语学习失去信心，进而丧失学习英语的主动性和积极性。
故事教学法以一种较为新颖的教学方法呈现在我们面前，为学生学习英语词汇带来了全新的展现形式，充分发挥出了学习中的乐趣性，使学生更加深刻的感受到英语词汇学习带来的无限魅力，提高了学生学习的积极性，主动从过去的“要我学”转变为“我要学”，进而能够更好的提升学习效率，大大的有利于学生英语基础知识内容的搭建[3]。
三、故事教学法在小学英语词汇教学中的具体使用方法
（一）使用故事教学法增加英语词汇教学中的趣味性
故事教学法的特色就是能够使教学知识内容，以一种更加生动活泼的形式，简单明了的传授给学生，这种教学方法对于小学生的学习心智而言，更为直接有效，是完全符合小学生心理发展需求的一种学习方法。因此，在小学英语词汇教学过程中我们的英语老师一定要首先考虑到小学生的内心建设需求，不能够选用过于复杂的故事形式来为学生呈现学习内容，而是要选择一些轻松有趣的故事形式来为学生进行英语词汇教学。例如在对《小学英语三年级上册》中有关于打招呼和问候等一系列的词汇进行学习的过程中，我们的英语老师不但可以为学生播放一些相关的动画短片，还可以在课堂上为学生创设情境教学内容，把学生们分成几个小组各自来进行故事内容的角色扮演游戏，通过这样的方式让学生们深切体会到这样一个小故事中每个人物需要表达的词汇是什么，这样不仅能够增强学生理解和记忆词汇的能力，而且能够让学生身临其境的感受到学习的魅力，进而激发学生学习的欲望[4]。
（二）训练学生的语言使用能力
掌握一门外语的最终目的，就是为了能够与人进行语言交流方便沟通了解。因此，在小学英语词汇教学的过程中，我们的英语老师可以借助故事教学法来训练学生的语言沟通能力，丰富学生的逻辑思维发散能力，让学生切实的体会到掌握一门语言的意义何在。举例来说，在对《小学英语一年级》课本内容中有关于个人介绍的英语词汇学习的过程中，我们的英语老师可以鼓励学生互相之间，使用这部分自我介绍的词汇内容为大家讲述一下对自己家里人的个人情况介绍。通过这种对于所学词汇的使用体验，帮助学生更好的吸纳和理解这些词汇。
（三）引导学生利用所学词汇进行故事演讲
故事教学法的优势就是能够让语言知识内容更加立体、饱满，老师在英语词汇教学过程中，要懂得善于利用已有的英语词汇为学生编写生动有趣的语言故事，无论是中国古代的神话故事还是具有现代教育意义的启蒙故事，如果老师能够正确的引导学生来对这些故事进行课堂上的演讲，让学生通过自己讲述过程来组织和练习英语词汇，这样不仅锻炼了学生的口头表达能力，而且能够让学生通过自我实践充分掌握英语词汇[5]。我们都知道，配合行为活动的记忆是能够被长期储存在我们的大脑里的，因为它更加生动形象具有一定的牢固性。只有通过这样不断的巩固练习，才能够不断的增加学生的英语词汇量，为以后的英语语法句法学习打下一个坚实的基础。
结束语：
总而言之，故事教学法在小学英语词汇教学中的有效应用具有极其积极向上的作用，不仅能够帮助学生更快的进行英语词汇的理解和记忆，而且能够加强学生的英语词汇使用能力，有效的培养和提升学生学习英语词汇的主动性，最大限度的激发学生的学习兴趣，切实的提高学生对于小学英语词汇的掌握能力，为以后的外语学习打下一个坚实的基础。因此，我们的英语老师在小学英语词汇教学过程中一定要借助故事教学法的独有特点，来达成小学英语教学的目标。
参考文献：
[1]王海燕.故事教学法在小学英语词汇教学中的应用[J].宁波教育学院学报,2020,22(01):129-131.
[2]陈红青.浅谈故事介入在英语词汇教学中的运用[J].才智,2019(34):6.
[3]毛鹏.论故事教学法在英语教学中的应用[J].成才之路,2018(20):93.
[4]赵翠苹.浅论提高学生的英语词汇素养与英语课堂教学效率[J].中国校外教育,2018(03):100.
[5]李海峰,葛楠楠.基于故事的英语词汇教学研究[J].成才之路,2017(15):60-61.