摘要：新课程理念的不断深入，教育界进行一系列教育改革，希望可以提高教育的质量水平。初中的英语也是改革的重点学科，主要是对该科目中一些教学方式进行改革，希望可以优化初中英语的教学效果，提高学生学习质量。
关键词：小组合作；初中英语；应用探究
英语在初中的教学中占据了一个相当重要的位置，不仅如此，社会对于英语学科的重视程度也在不断的提高。想要达到教育改革对初中英语提出的目标，就需要对英语的教学方式进行改革，其中小组合作学习是目前使用次数比较多的一种教学方式。本文针对目前小组合作学习在英语课堂中的使用情况进行了简要的分析。
1小组合作学习应用于初中英语教学中的必要性
1.1丰富英语课堂教学方法
新课程改革一直以来都是我国教育发展中一个重点推动项目，这一工作为初中英语的传统教学课堂带来了很大的冲击。改革提出转变以往陈旧的教学方式，尽量的避免出现以往教学中的弊端，促使英语课堂的教学效率得到提高，课堂的质量水平得到提高。小组合作模式下的初中英语课堂和以往填鸭式的授课方式有着截然不同的区别，其作为一种创新型的产物，更加符合现阶段的教育理念，也更加适合现在的英语教学内容以及学生的学习方式。所以说在初中的英语课堂上适当地使用小组合作方式，可以对教师为主的课堂模式进行改变，有效的提高学生在课堂上的地位，进一步深化学生的主体地位，改变教学的方式，同时帮助学生增强对英语学习的兴趣，提高学生的课堂参与度，从而促使学生的英语学习能力得到提高。
1.2增强教师课堂管理能力
传统的初中英语课堂，一直以来都是采取的填鸭式的教学，整个课堂可以说是一种单向的知识输出。传统教学中教师作为课堂的主体，学生只负责将教师讲过的内容进行记忆，课堂上学生将听课作为了一个任务，除了听讲没有别的任务，所以说整个课堂基本上除了教师的声音以外，根本听不到学生的提问甚至是回答，这是非常不好的一种教学形式，不利于提高学生的英语学习效果。虽然说以往的课堂上学生十分遵守课堂的纪律，学生在课堂上也比较容易管理，然而这种课堂的教学质量是比较低的。而小组合作学习虽然说管理起来比较麻烦，但这是因为小组合作学习需要同学之间积极的进行讨论，对教师讲过的知识内容进行分析理解，其有利于初中学子对知识进行理解，同时该种教学模式不可避免的对施教者的管理能力做出了跟深层次的要求，需要其采取一些措施维护好讨论时的纪律并具有一定引导作用。如果施教者无法在学生讨论探究学习时起到积极引导作用，进行有效的管理工作，那么就会影响课堂纪律，同时影响小组合作学习的整体效果。
1.3强化学生的主观能动性
初中英语在初中阶段的教学是非常重要的，在学生的学习中占据了重要的地位。虽然说初中英语作为一门语言类的教学科目，对于学生来说学习起来比较困难，但是如果教师采取合适的方式进行教学引导学生学习，那么也会减少学生学习英语的难度。施教者首先就要从引起受教者对英语的学习兴趣开始，小组合作模式就是一个有效途径，能够对受教者产生很好的引导作用，同时该种教学方式还可以为受教者创造一个开放、自由和与愉快的探索知识氛围，有效优化初中学子学英受教效果。
2小组合作学习在初中英语教学的应用方式分析
2.1合理划分学习小组
初中英语课堂中采取小组合作学习的模式，首先要做到的就是合理的划分英语学习小组。英语学校小组的合理划分可以直接有效的帮助学生学习，提高学生对于英语学习的积极性和主动性，可以说小组的划分对于最终教学质量具有决定性的作用。
每一个小组成员都要积极的参与小组讨论是进行小组划分的一个重要标准，只有参与小组合作学习才可以有效的激发学生的学习热情和学习的兴趣，这样课堂的后续环节才可以顺利的开展下去。教师想要做到这一点就需要对学生有一个全面详细的了解，确保一个小组内不同类型的学生都可以在小组合作中发挥自己的潜能，取长补短有所收获。
2.2合理设计学习任务
教师在进行课堂的设计的时候需要考虑到学生的英语学习能力，根据具体的学习内容设定学习的主体，有效的引导学生开展自由讨论的环节。学生中资优生和学困生教师要有一个清晰的了解，确保制定的学习任务可以满足激发每一个学生的学习热情，符合每个学生的学习能力。小组讨论后会有发言环节，教师可以先让学困生进行发言，之后资优生对自己组内的学困生的发言进行补充表达，教师最终进行综合性的评价，这样可以达到最理想的效果。
比如说教师在进行九年级上册的章节“The Changing World”的教学时，教师可以先对课文中的内容进行分析，之后让学生针对课文进行讨论，在发言环节，学困生只要表达自己对于课文中内容的看法，以及其中涉及到简单的语法，而资优生可以对其中涉及到语法进行深入的分析，两者集合，使得学生进一步加深对于课文的理解。
2.3有力引导，深化合作
学生在上课之前需要对课堂上学习的内容进行预习，当然这一个预习的环节需要教师进行安排布置。课堂上小组合作学习开展之前，教师还需要对学生需要掌握的主要的知识内容就行讲解分析，避免学生产生过多的知识盲区，之后教师还需要提前给学生讲解相关的合作学习的流程，其中涉及到的课堂规范也需要学生明白，这样可以为英语课堂上小组合作学习的效果打下一定的基础。在学生听完教师的讲解后进行的小组合作讨论中，教师要针对各个小组不同的学习情况进行分析观察，发现其中存在的问题后及时的解决，以此来确保课堂流程可以顺利的进行下去。比如说在讨论环节每一个小组用到的时间都不一样，有的小组使用的时间比较少，但是有的小组讨论的时间就会比较长，针对这种状况就需要教师为讨论时间比较少的小组进行其他的任务安排，对于一些讨论时间比较长的小组，教师需要了解他们的状况，给予他们一些帮助，促使小组有效的提高课堂的效率以及小组讨论的效果，同时提高课堂的教学质量。
比如说教师在进行“China and the world”这一九年级的章节讲解时，就可以提前要求学生进行预习，对于小组任务的分配也是针对不同小组的具体情况进行，一些学习能力整体比较高的小组,教师可以分配“What is the specific connection between China and the world?”的讨论，一些学习能力整体比较低的小组，教师可以让他们对课文内容进行综合的分析；这样可以帮助学生达到最佳的学习效果。
3结束语
初中英语的学习对于每一个中学生来说都是至关重要的，关系到学生自身语言能力的提高，因此教师要加大对小组合作学习的研究应用，尽量的帮助学生提高自己的英语成绩。
参考文献：
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