进入新时代以来人民群众对优质教育的期盼越来越高，优质的私立学校如雨后春笋般兴起、方兴未艾，公立学校面临的挑战前所未有，如何才能办成让家长和社会满意学校，办成符合教育规律的优质学校，成为摆在公立学校校长面前的一个不可回避的课题。我认为办好一所学校就好比办好一家企业一样，必须有自己的核心竞争力和品牌。面对基础教育改革大潮，学校之间的竞争已经成为一个不容质疑的话题。学校要想在日益激烈的竞争中取得一席之地，必须遵循教育发展规律，努力提升学校核心竞争力，着力打造学校品牌。
一、科学规划引领学校精准发展
学校发展的好坏关键看学校的规划科学与否，和后期执行情况。学校的规划就是学校的顶层设计，作为校长及学校管理团队必须结合学校实际制定好学校四到五年的规划目标，要多方论证，集思广益征求意见，规划要得到全体教职工的认同。
（一）一张蓝图绘到底。学校规划一旦确定，就不轻易更改，成为全体教职工很长一段时间内为之共同奋斗的目标和任务。教职工心中有目标，有方向、有愿景，工作才能有激情。
（二）完成小目标成就大发展。学校要把规划中的大目标、大理想分解成一个个小目标，以目标引领行为，只有一步步实现小目标才能不断接近大目标，如在教学中有学科目标和总分目标，只要实现每一个学科目标，才能实现总分目标。
（三）分析精确定位准。制定规划时要结合学校的现状和周边学校发展形势，提炼出学校需要提升的核心竞争力和打造的品牌。如：文苑街小学作来一所新建校，从硬件设施上来看目前是全区最好的一所学校，但学校的现状是生源大多是农村孩子和外来务工人员，师资又老龄化严重、结构不合理，算是学校发展的劣势，但是由合并来的南沟小学的足球特色却很明显，学生总体比较听话。针对这样的现状，学校决定在学生养成教育和足球教育特色作为学校的品牌去打造。根据学校建设规模和发展情况，学校将在三年内成为千人校，随着生源的优化，学校教学质量将打造成千人校中的一流小学。这样的规划符合实际，将指引全校教职工努力奋斗。
二、精细管理促学校高效发展
一所学校的成功，教师队伍、生源质量是很重要，然而最具竞争力最核心的因素是管理，管理好就能办出好学校，管理不好生源好，教师好也办不出好学校。现代管理学认为，管理有三个层次，一是规范化，二是精细化，三是个性化。精细化管理就是落实管理责任，变一人操心为大家操心，将管理责任具体化、明确化，人人都管理，处处有管理，事事见管理。工作要日清日结，每天都要对当天的情况进行登记检查，发现问题及时纠正，及时处理。精细化管理要求层层完善、系统健康，权力层层有，任务个个担，责任人人负。以精心的态度、精细的过程、精品的成果促进学校发展。体现“用心工作，爱心育人，真心服务”的教育思想，其目的就是把大家平时看似简单、容易的事情用心、精心地做好。
（一）有的放矢定制度。制度是学校目标在工作规范上的具体现。学校制定、完善各项制度，意在引导教职工日常工作规范，约束教职工个体工作行为，明确教职工遵守或者违反规定的奖惩措施，以保障学校各项措施的贯彻执行，因此，一开学我们专门修订完善了各项规章制度、统一思想认识，严格大胆管理，让老师们明确了那些事情该做，如何做，那些事情不该做，为何不做，统一标准尺度，让老师们在公平、公正的平台上工作，极大地调动了教职工工作的积极性。如《考勤制度》、《班主任考核细则》、《副班主任考核细则》、《绩效考核细则》、《学期百分考核细则》等制度。
（二）结合实际定制度。机制运行力求可持续性学校各项制度的制订既要符合素质教育的要求，又要兼顾学校制度的延续与创新，更要注意与校情、学情相结合，考虑使用的持续性。这样，我们就避免了朝令夕改、有始无终、只顾眼前。同时，建立完善运行机制，实行领导干部包干制，根据校级干部、中层干部所带专业课程情况分配包年级、包学科任务，关注学科的可指导性，增强了学校工作的针对性。
（三）便于操作定制度。制度落实坚持可操作性每项制度制订之前，我们都要深入调研、集思广益，广泛征求教师的意见和建议，形成可操作的办法。比如课堂教学的候课制，首先统一思想认识，给老师们讲清楚候课制的好处与意义。如：让教师提前2分钟候课、班主任和副班主任上操期间带操、到达班级门前的时间、站位、姿势等;再比如课改方案的制订，通过各教研组由下至上，反复论证，结合实际制订，并力求在课堂教学的每个环节都具有可操作性，然后再公布实施。这样就提高了制度落实的时效性。管理制度一旦形成，在日常管理中就必须执行到位，一杆尺子量到底否则再科学的制度也只能是一纸空文。
三、创新评价机制助推教育质量快速提升
王金战老师曾说“教育的目得不仅仅是传授本领，更重要的是唤醒和激励，简言之不是灌满而是点燃。”如何才能更好的唤醒和点燃学生的学习欲望，是学校和教师需要面对和思考的课题。
（一）创新评价方式，促进良好习惯养成。对于小学来说学生的养成教育是关键，每个学校都很重视，也都在抓，但真正能抓好的学校却不多。正如专家所讲的那样“用19世纪的方法，教20世纪的知识，让孩子们去应对21世纪的挑战，还想要取得成功，”这是不可能的事情。根据马洛斯需求理论，习惯的养成也要有需求，让孩子们发自内心的去做，要比强迫去做效果要好的多。我校为了让孩子们养成良好的行为习惯。开展了“养成好习惯，争当校园星”的活动。养成一种好习惯你就可以参加这一个习惯星的竞选。学校将习惯星分成“班级星”和“校级星”两个层级。两星都是学校养成教育的“榜样”。“校级星”高于“班级星；“校级星”在“班级星”的基础上产生，每学期1-2批；“班级星”每月评1次，每次1名，但必须由两名以上同学竞选，班级表彰“授星”；上班级荣誉栏。校级星”是在每学期由班主任推荐优秀“班级星”，经学校德育处和大队部考核，并进行先进事迹演讲、校园公示后，确定评选“校级星”，全校表彰。根据心理学家马斯洛的需求理论，每个人都有被尊重和展示自我的需要，八个方面的习惯，让每个孩子都可以找到实现自我的机会，只要遵守规则就能马上得到认可和表彰，这符合孩子们的心理特点。这一项活动的开展极大的促进了学生良好习惯的养成。
（二）及时检索，提高学生学习能力。教学质量是学校的生命线。也是一个学校的核心竞争力。根据《认知天性》这本书中所说，学习过程中，要为自己的知识链打上记忆结，你需要对知识及时的检索。如何是及时的检索，对于教师来说每节课要有一定的时间进行检测，语数外等科目每周要进行一次周测，每月要有一次月考，有人会认为这是不是在强化应试教育了，其实检测的过程就是学生对所学知识及时疏理和检索的过程，有利于学生及时巩固知识，有利于教师及时对学生进行查漏补缺。有些学校每学期只考两次试，到复习时剩大量时间反复检测结果是学生疲惫、教师生气、效果不佳，这就好比有几天的时间去消化吸收几个月的知识一样，只有平时做好对知识的及时检索，到最后学生才会学的更扎实更轻松更高效。
（三）精准练习，提高学生的学习效率。现阶段好多学校使用都是配套的练习册，作为学生学习巩固知识的唯一教辅资料。由于这一资料针对性不强，导致的结果是学生学了新知识不会做，家长以为教师没教好，为了让学生会做上面的题，有些教师会以这一教辅资料为本，提前进行讲解，这样就本末倒置，不仅起不到巩固和检测的效果还干扰了正常的教学轶序。作为大多数教师由于工作忙，也很少设计好的、有针对性的练习题，为了提高成绩经常大量的布置一些重复的、无效的作业，导致的结果是学生负担重、教师任务多、学习效果差。结合一些名校的做法，教师根据课标、教材、历年期末试题和一些教辅资料设计每一课的导学案，教研组精心收集和研究的基础上建立练习题库，让平时学生的练习有针对性和实效性，避免了低效、重复的练习，保证了师生的精讲精练。
（四）用好两个本，促进学生自我学习能力。两个本就是学生的纠错本和积累本。教师要让学生养成把平时作业和检测中的易错题收集在错题本上，同时让学生养成每天收集一两道有挑战性的练题的习惯。为了帮助学生养成这样地习惯，教师要定期抽查和检查学生的错题本和集累本。这样下去学生的学习效率会越来越高，错误率也降低，同时也作为学生复习固巩的重要依据。教师也要应有这样两个本，一个是收集大多数学生易错、易混淆、易忘的典型题，一个是收集一些考查学生掌握知识灵活度的难题。教师要以这两个本为依据进行针对性的反复练、跟踪练、强化练从来高提学生的做题的准确率，避免了盲目无效的训练，从而大幅的提高学生的成绩。
学校核心竞争力与学校品牌建设需要规划引路、需要制度保障、需要方法得当、需要管理到位、更需要全体教职工矢志不渝的执行。一流学校的建设没有完成时，只有进行时，打造学校核心竞争力与创建优质品牌的工作永远在路上。