摘要：信息技术如今已经十分成熟，计算机与互联网至今已经走入了绝大多数家庭之中。将多媒体与网络作为核心的信息技术已经成为人们拓展视野、探究世界、观察世界的便捷式现代化工具，对小学科学实验教学可以起到良好的辅助作用。其具备便捷性、广博性以及交互性等特征，可以在科学课堂中为小学生打开新视野，使学生更快速精准的探究科学知识的重难点，建设学生洞悉问题、分析问题以及解决问题的能力，提高学生科学水平以及科学素养。本文便针对在小学科学实验教学过程中信息技术应用的策略进行分析。
关键词：信息技术 小学科学 实验教学 有效应用
1.将“微课”引入教学
微课是近年来新兴的一种教学手段，其主要是通过短视频教学的模式将探究科学知识的过程进行巧妙呈现。利用微课，教师可以在课堂中针对某个环节或者某一知识点进行针对性讲解，提高教学效率与质量。但在教学过程中，教师应当适当使用微课，不应滥用，也不能喧宾夺主，用其取代正式课堂，要将微课合理运用在关键地点。
1.1用于课程开头与结尾
在课堂教学中，如果有好的开头，既可以快速准确切入教学主题，又可以激发学生学习兴趣。
比如，在“食物链与生物网”一课教学过程中，教师可以在课堂开始时便使用微课放映出在草原上走过一群羊而后又有一群狼追过的视频，而后让学生利用“猜谜语”的方式猜猜是何种水果？这种方式可以直接简单的对动物之间食物链的关系进行呈现，直接点出课堂学习的主题。既符合小学生认知规律，同时可以为正式教学奠定基础。
富有深意的结尾可以让课程得到升华，在课程结束后教师可以利用多媒体放映出“生态金字塔”的图片演示，可以随着同学的交流逐渐减少金字塔上面的动物与植物，最后仅仅留下人类，如果这样的话，世界又会怎样呢？可以让学生带着疑问走出课堂，清晰问题意义，并将科学探究延伸到日常生活中。
1.2用于学生经验不足
小学生在科学课中，往往会对知识理解程度不够。这种现象的产生并不是学生自身基础知识或者思维能力造成的，而是因为小学生生活经验不足导致。此时，如果科学教师可以利用计算机进行辅助教学，在课堂中多加呈现生活化场景，激发学生科学概念，往往会达到事半功倍的效果。
比如，在“食物体内旅行”课程教学过程中，学生在日常生活很少甚至根本没有看见过身体内部的消化系统，对其所处位置也根本毫不知情，日常生活经验不足，没有切实观察体验，在教学过程中讲解会有一定难度。如若，教师利用微课对身体内脏器官进行解说与演示，在借助动画多媒体课件，利用拼图等形式将人体器官准确表达，则可以保证学生直观认知到器官形状与位置，突破课程难点，提升学生对课堂的掌控性。
微课已经成为信息技术辅助教学的重要手段，具备灵活多变、形象生动的特征，可以有效指导学生进行科学研究，对教学效率与质量的提升具备重要意义。
2.将“电子书包”引入教学
“电子书包”教学方法的诞生源于教育发展的推动，其更能彰显学生在课堂中的主体地位，使学生在学习过程中更加积极主动。在课前使用它时，科学教师可以将已经制作完成的视频、图片以及文字等知识信息推送给学生，引导学生对新课程进行预习。在教学过程中，科学教师可以利用电子书包推送自身创设的课件对新课进行教学，或对学生预习过程中产生的问题进行解答，引导学生进行疑难问题的深入探究。保证学生在电子书包的平台上进行生生互动、师生互动等活动。在课堂结束后，教师可以给小学生推送章节练习，让小学生在课堂做完之后及时上传。软件便会立即核算题目正确率，教师会清晰看到小学生错题范围，可以进行针对性教学。
比如，在“食物体内旅行”课程教学中，小学生可以运用“电子书包”中的数据信息库对资料进行查阅。随着科学研究活动的层层推进，可以促使小学生在评价交流、合作探究、自主学习等活动中对新知识进行学习。借助“电子书包”对小学科学实践活动进行教学，可以提升学生教学的参与面，科学教师也可以对学生学习情况进行实时监管，同时方便学生与同学之间进行交流。
3.将“学习网站”引入教学
在信息技术下进行的教学是开放互动的，具备全球性。在利用互联网进行学习的过程中，学生可以通过角色扮演、合作以及竞争等方法进行学习，打破空间、时间限制。
比如，在“生物链与食物网”教学中，教师可以让学生进行小组合作，充分调动积极性，在教学课堂中呈现研学气息。互联网技术因其强大的处理能力与表达水平会给传统教学手段带来巨大冲击，在教学过程中合理利用教师创建的学习网站，可以快速激发学生积极性，拓展学习领域，提高学习整体效率与质量。在课程结束后，学生还可以自主进行学习，积极自主参与科学知识学习中。
结束语：
信息技术因其具备极大的方便快捷性，在各个领域中已经被广泛使用，给人们日常生活带来极大便利。在小学科学实践教学中充分利用信息技术，可以大幅提升学生学习效率与课堂质量，可以辅助科学教师进行高水平的教学活动。小学教师在课堂中应当对信息技术进行充分利用，正确认知此种新型教学手段带来的优势，使课堂变得更加生动、高效。
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