摘要：语文是小学阶段主要学科之一，学生学好语文不但可以提升个人成绩，还可以为以后的学习奠定良好的基础。作文教学是小学语文教学中的主要内容之一，写人、记事、写景是小学作文教学的主要内容。尤其是写景，好的作文或片段更能起到突出主题的作用。所以，写景作文教学中，教师要以学生为本，有序有方地促进学生作文的不断进步。
关键词：写景；小学语文；作文教学
风起云涌，潮起潮落，奇花异木，高山深谷……大自然像一位魔术师，它的杰作，常常令人惊叹与震撼。罗丹曾说过：“生活中并不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”是呀，我们怎样把我们眼中的美景写下来呢？
首先：最主要的是要抓住景物的主要特征。
写景物，要善于抓住在不同地区、不同季节里的景物颜色、形态、声响等方面的特征。春天就是春光明媚，秋天就是秋高气爽，这样，你笔下的景象就会生动起来。如人教版六年级上册《诗经·采薇》中写道“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”“杨柳依依”虽然只有四个字，却代表了春天景物的特征；而“雨雪霏霏”四个字也写出了冬天特有的景象。而《天净沙·秋》中的“一点飞鸿影下。青山绿水，白草红叶黄花。”却也写出了秋天景物的特点。人教版三年级下册《夜书所见》一诗中的“萧萧梧叶送寒声”，虽只有七个字，却写出了秋风萧瑟天气渐凉的特点。
第二：要调动五官感觉，细致观察景物。
天下的景物千姿百态、各有特点。怎样写出他们的特点呢？关键还是要进行细致的观察。观察时，我们要抓住事物的静态和动态特点。静态是指事物处于静止不变的状态，，既形态、颜色、大小、位置等，在短期内无变化。动态是指眼前的事物处于活动变化的状态。只有去仔细观察了，才能对事物的发展过程或事情的来龙去脉有了解，临写作时，笔下才会有可写的东西。要想仔细的观察，就得将眼、耳、鼻、舌、口、手等所有感官都调动起来。如人教版三年级上册《秋天的雨》一文中写道“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票。”看看作者从视觉方面把秋天写得多么美丽呀。而“秋天的雨，藏着非常好闻的气味。梨香香的，菠萝甜甜的。”又从嗅觉方面把秋天写得多么芳香迷人呀。《听听，秋的声音》一文中“大树抖抖手臂，‘刷刷’，是黄叶道别的话音。蟋蟀振动翅膀，‘瞿瞿’，是和阳台告别的歌韵。一排排大雁追上白云，洒下一阵暖暖的叮咛；一阵阵秋风掠过田野，送来一片丰收的歌吟。
”听听，作者也是从听觉方面把秋天写得多么有感情呀！
又如朱自清的《春》这一篇文章，就将所有的感官都调动起来了，以至于将春的景致描绘得生动细腻，栩栩如生。我们不妨来看他是如何描绘春风图的：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。”这句从触觉写了春风的柔和；“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香。”这句从嗅觉写了春风的芳香；“鸟儿将巢安在繁华嫩叶当中，”这句从视觉写了春风的和悦；“呼朋引伴的卖弄清脆的吼咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。”这句从听觉写了春风的悦耳。这么一来，作者通过细腻的感受，运用生动的笔墨把本来无形，无味，无色的春风写得有形有味，有情有感，给人以身临其境的感觉。
第三：所描写的景物要有一定的顺序，要层次分明。
层次就是文章的内容顺序，也即表达顺序。一般来说，写景文章有如下几种顺序：空间方位顺序，如上下、左右、前后、远近、内外等等；时间顺序，可按季节时令和一日的时间变化 ，如春、夏、秋、冬、早、午、晚等；地点转换顺序，也称移步换景，或参观、游览顺序等。
第四、写景还要常常把虚实结合起来，恰当地运用修辞手法，增添文章色彩。实是指眼前看到的实实在在的景物，虚是指与景物有关的历史传说或自己当时的联想，这样，才能使文章富有趣味性，不平板单调。如三年级课文《秋天的雨》文中写到“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，挣着要人们去摘呢！”用拟人的修辞不但写出了秋天的颜色，还写出了果实累累，瓜果飘香的一派迷人的丰收的景象。朱自清的《春》在这方面也毫不逊色，最典型的是用“火”“霞”“雪”来比喻红的桃花、粉的杏花、白的梨花，充分调动读者的想象力。写地上的野花，“像眼睛，像星星”，不但写出铺满原野的野花之多，而且描写了闪闪发光轻轻摆动的野花的明丽色彩。
第五、要做到寓情于景，情景交融。
任何景物都是客观存在的，但这种客观存在的景物却能给人不同的感受。我们写景要通过周围的不同景色，表达一定的主题思想，这就是借景抒情。
“一切景语皆情语”，一篇文章不能单纯地为了写景而写景，作者在文章中所描写的景物是为了更好地抒发自己的感情。还比如《秋天的雨》最后写到“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。” 写出了秋天带给人们的丰收和欢乐，写出了对秋天的喜爱和赞美之情！
当然，仁者见仁，智者见智，一篇写景的文章，不同的人可能会有不同的表述方式和表述内容，希望同学们充分发挥自己的才智，写出令自己满意的作。
参考文献：
[1]小学语文课本。
[2]中学语文课本。