摘要：一个好的阅读习惯可以帮助学生拓宽知识面，并且还可以使学生的思维得到拓展，使学生的人文修养得到显著的提升。所以，在培养学生的阅读习惯时，一定要及时的为学生提高阅读指导，使学生在阅读时不会盲目，从而培养学生良好的阅读习惯。
关键词：核心素养；阅读习惯；培养策略；阅读兴趣；阅读能力
语文学科作为所以学科的学习基础，所以一直是中小学阶段的一门重要学科，并且，学生的综合素质基础包含了“听”、“说”、“读”、“写”，这些都是学生不断积累的“核心素养”基本功。
1 激发学生阅读的兴趣
1.1 营造“正能量”的精神环境
1.1.1 以鼓励提升阅读兴趣
对于中高段的学生而言，正是处于提升思维能力和价值判断的重要时期，在这个时期，更要注重鼓励学生，使他们能够更加努力的学习。除此之外，教师在激发学生学习兴趣的过程中，可以对具有阅读乐趣的学生进行鼓励，使其他同学能够向他们学习，培养学生的自信心，同时还可以在学生中形成一种良性的循环。
1.1.2 以引导的方式提升阅读兴趣
培养学生阅读，使他们具有正确的读书观，也就是培养学生的人文素质，提高他们自身的思想境界，因此，在培养学生的阅读习惯时，就要让学生了解为什么要阅读，从而培养学生的读书观。
1.2 创设包容的阅读环境
1.2.1 创设轻松的阅读环境
学生在阅读时，教师和家长都应该尽力为学生提供一个良好的阅读环境，让学生阅读起来能够更加轻松，学生在这样的阅读环境下会感到非常地舒适和自由，具有浓厚地阅读氛围。只有在这样地阅读环境下，才能够使学生体会到因阅读而产生的愉悦感，体会阅读的魅力。然而这样的环境，需要教师和学生家长来共同配合。
1.2.2 创设个性化的阅读环境
每个人在阅读时，都是快乐的，并且在快乐时，学生才能够又继续阅读的动力。但是，学生要怎样才能在阅读中感受到不一样的快乐呢？这就需要让学生在阅读时选择自己感兴趣的书籍，并且根据不同学生之间的差异，鼓励他们选择合适的阅读内容、阅读方法，让他们在阅读中感受到快乐。
1.2.3 创设高效的阅读环境
“学会学习”是学生核心素养中的一个重要内容，什么是学会学习？学会学习就是在学生接触新知识时能够有很高的效率，并且能够迅速的学会并运用到生活中。因此，在培养学生的于都兴趣时，就需要注意学生的阅读效率，及时掌握学生的阅读情况，使阅读变得更加有意义。
2 提升学生的阅读能力
2.1 以阅读促认知，培养学生的认知能力
在人类的生活中，阅读也是非常重要的一个方面，它能够帮助人们拓展知识面。每个人生来就不一样，不同的人有着不同的特点，因此，在阅读时也会有着不一样的阅读体验。读者在阅读书籍的过程中，实际上就相当于在与读者进行对话和交流，并且在一定程度上可以丰富学生的自我意识。每个学生的阅读体验不一样，学到的东西自然也就不同。然而，如今学生的认知能力与文本的互动并不够。
为了能够使学生与文本能够产生互动，首先要要求学生在阅读时具有感情，并且能够反复地阅读，这样可以提供学生地认知能力。在学生反复阅读和朗读课文时，就会逐渐融入到作者地情感中，根据文章地情感变化来引起读者的情绪变化。另外，学生一定要多多阅读，能够总体的把握阅读内容。在学生阅读时，我们就应该着重培养学生的整体感知能力，不要求学生细细斟酌，对阅读内容的每一个词句都进行深度的剖析，而是要理解和体会整篇文章，只有通过这样的方式，学生才可以对阅读的内容产生共鸣，从而提高学生的认知能力。只有学生的认知能力得到了提高，才会对阅读的文本有更加深入的了解，也才会去阅读一些情感丰富的文章。
2.2 以笔记助思维，培养学生的思维能力
提升学生的思维能力能够培养学生的阅读习惯，而动手能力的提高又可以提升思维能力。
提升学生的动手能力实际上就是帮助学生在阅读时提高划重点、划好的词句的能力。在学生阅读的过程中，我们一定要提醒学生无论在什么时候阅读，手中都要拿一支笔，这样在阅读到好的词句上时，能够进行勾画，并且根据需要写上相应的批注，这些批注可以是自己对这部分的体会，也可以是与作者不同的见解。另外，我们还可以让学生随时备一个摘抄本放在身边，在遇到好的词句时可以将它们抄下来，这样逐渐积累，可以丰富学生的文学素养，所以，我们应该培养学生养成摘抄积累的好习惯。
3 授予学生正确的阅读方法
3.1 重视“泛读”，也要重视“精读”
在读书时，不能大致的阅读，而应该“精读”，也就是通过反复的阅读。我们建议中高段的学生可以选择一些短篇的小说来进行精读，不要选择长篇小说。在阅读时。可以将书阅读两遍或者更多，在第二次阅读时，我们要提醒学生更加关注文章的细节。
学生在阅读时，不仅要“精读”，还要学生做到“精细”。作者在写作时，都会根据时代背景带入一定的情感，学生在阅读时，就需要理解和掌握所阅读的内容表达出的情感，从而提升自己的人文素养，掌握文章的写作特点。另外，在教学生阅读时，我们还需要更加的精细化，也就是鼓励学生在自己的空闲时间，可以搜索作者的相关传记以及别人对这本书或者作者的评价，通过这样的方式，就可以了解到除了文章以外的东西，从而能够更加清楚、直观的理解书本的内容。
3.2 重“养成”，也要重“陪同”
教师要培养学生养成良好的阅读习惯，就要和学生一起进行阅读，陪伴学生阅读。首先，当教师能够“陪同”学生一起进行阅读，可以在学生遇到问题时，及时的给学生指导。对于中高段的学生来说，接触的知识面还不多，在选择阅读的书籍时，无法分辨好坏。好的书籍可以对学生的个人素养进行提升，而不好的书籍可能影响学生的灵魂。因此，教师“陪同”学生进行阅读，养成良好的阅读习惯，可以帮助学生解决很多在阅读时出现的问题。学生的年龄不断地在增大，阅读面也就会越来越广，就要求教师的知识储备跟着进行增大，
4 结语
对于小学中高段的学生来说，他们已经具备了一定的知识储备和阅读方法，并且也能够在一定程度上欣赏书籍，然而这些仍然还不够，学生在辨别书籍的好坏时，还存在一定的问题，无法在阅读中提高自己的能力，甚至在阅读较难的书籍时就会放弃。因此，为了使学生的核心素养得到培养和提升，在学生阅读时，就需要教师给予相应的指导，在学生阅读兴趣的基础上，帮助学生培养良好的阅读习惯，使他们的阅读能力得到显著的提升。
参考文献：
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作者简介：于晓洁（1890-07），女，汉族，安徽省阜阳市人，本科，安徽省阜阳市实验小学，中级教师， 研究方向：小学语文