摘要：师生互动作为课堂教学中关键的互动学习行为，做好对其在小学语文课堂中的应用有效性研究，能够为小学语文课堂教学质量的提升带来助力。文章以课堂教学工作为切入点，从“运用互动游戏，调动互动欲望”、“开展互动学习，提升互动体验”、“设计互动训练，培养知识应用”三个方面对语文课堂上的师生有效互动策略予以探讨。
关键词：小学语文；课堂教学；师生互动
课堂师生互动是指教师与学生针对学习内容所进行的一切交互行为，具体包括语言互动、行为互动、思维互动等。从教育工作角度来看，优质、科学、有效性的互动，能够带给学生更好的学习体验，增强他们对知识的认知和理解效果，这让教师格外重视对师生互动有效性的提升。从当前的小学语文课堂教学工作来看，想要提升课堂师生互动质量，需要教师进一步落实学生的主体地位，并以学生的学习需求为基础开展教学工作，文章以此为切入点展开分析和探讨。
一、运用互动游戏，调动互动欲望
在小学语文课堂教学中，教师想要保证师生互动质量，提升师生互动的有效性，就必须要先调动起学生的互动欲望。考虑到小学生的心智发育特点，教师想要实现对他们的互动欲望调动，就需要运用一些学生感兴趣的元素，互动游戏由此得以应用。需要注意的是，因为互动游戏是课堂教学当中的一个环节，所以其也必须要为课堂教学工作服务，这要求教师需要能够根据课堂教学内容进行教学设计，以确保学生在互动游戏体验过程中，既可以产生互动欲望，又能够完成知识启发。例如在进行《画杨桃》一课的教学之前，我就设计了“画杨桃”的互动体验游戏，让学生用自己手中的笔去画出自己所看到的杨桃样子，由此来实现对课文情境的实景还原，让学生能够根据自己的实际体验对课文内容予以分析，由此来提升他们的课堂学习效果。在这一环节中，考虑到学生的兴趣需求，教师还可以运用多媒体技术播放一些音乐，来实现对学生的引导，让他们以更好的状态去进行“画杨桃”游戏体验，从而进一步实现对他们的学习热情提升。
二、开展互动学习，提升互动体验
开展互动学习是小学语文师生有效互动教育的重要部分，其是提升学生互动学习体验，促进学生学习水平进步的关键教育环节。
在实际教学过程中，考虑到不同学生的学习能力、思维水平有所差异，所以教师要能够根据学生的课堂学习表现，为他们设计具有针对性的互动学习机会，以确保学生可以在互动学习中获得良好的学习体验。因为互动学习是以学生为主体的学习模式，其锻炼的是学生的学习能力，所以教师在互动过程中要尽量弱化自己的地位，多给学生一些体验空间，以辅助的方式来完成与学生之间的互动，让他们能够通过与教师之间的互动交流获得良好的体验，由此来提升他们的语文知识学习效果。例如在进行《要是你在野外迷了路》一课的教学时，我在综合考虑课文难度和学生的学习能力基础上，就通过互动方式引导他们进行自主学习，其目的就是让他们在学习基础语文知识的同时，能够掌握野外生存的一些技能。在完成学习后，我会以提问的方式对学生的学习情况予以考核，例如“如果你在树林中迷路了怎么办”，考察他们通过树木、河流判断方向的能力，由此来进一步强化他们的学习效果，让他们可以通过与教师之间的有效互动，获得课堂学习体验的进步与提升。
三、设计互动训练，培养知识应用
设计互动训练是培养语文知识应用能力的关键环节。在小学语文课堂教学中，互动训练可以借助游戏的方式予以呈现，因为游戏更符合学生的认知兴趣，同时其还能够带给学生良好的学习体验，这对于学生的语文素养构建具有重要意义。从小学语文教材内容来看，其有很多适合互动训练的素材，但教师一定要对其予以精心设计，以确保学生可以在学习中获得良好的体验。例如在进行《汉字真有趣》的实践学习后，我就为学生布置了寻找和设计字谜的互动任务，并让他们说出自己的字谜，看有没有学生能够猜得出来。除此之外，我还设计了“拼字”、“归类”等游戏，其目的就是让学生通过游戏体验进一步加深对汉字的认知，了解汉字结构及其特征，从而做到通过具有趣味性的课堂训练来完成师生有效互动，为小学语文素质教育目标的实现带来助力支持。
总结：
综上所述，做好小学语文课堂师生有效互动的策略研究，不仅可以提升课堂教学质量，还能够为学生的语文素养构建带来助力支持。在实际教学过程中，教师作为课堂教学设计者，其需要通过语言、行为及思维方面的引导，让学生进入到自己所设计的探究学习活动当中来。在此基础上，教师要加强与学生之间的交流，让他们在与自己进行思维交互的同时，进一步提升学生对语文知识的认知和理解效果，从而真正意义上实现小学语文学科的素质教育目标，也为推动小学语文教学水平发展带来助力支持。
参考文献：
[1]林淑娟.有效互动,生成精彩——小学语文课堂教学中师生互动的策略研究[J].亚太教育,2019(11):163.
[2]田玉琴,陈振华.小学语文课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J].课程教育研究,2019(41):53.