摘要：当前，各地区普遍深化并执行教育改革的新型方案，在这其中，语文教学也在不断的完善和提升。语文教师在开展教学活动的过程当中，需要不断地创新自己的教学模式以及教学方法。在小学语文教学的过程当中，教师对情境教学的模式进行应用，通过引导学生能够进行独立思考，真正体会课文中作者情感和文章底蕴，满足阅读教学的初衷和目标。本文以小学五年级阅读教学课堂为例，简要分析情景教学法在其中的运用和效果。
关键词：小学语文；情境教学；阅读策略
一、利用情境教学法开展小学语文阅读教学的意义
（一）激发学生的学习兴趣
让学生的阅读更加有效是初中语文阅读教学的根本目的。为此，教师需要从学生兴趣的激发和阅读与趣味性的结合这两方面为出发点，激发学生的学习兴趣，再根据学生的知识水平、个性思维等方面的特点展开语文阅读课堂教学。
（二）充分运用教学环节，提高学生阅读质量和阅读感悟
学生在对语文阅读知识进行学习的过程中，如果认为阅读过程具有一定的趣味性，就会对阅读内容会存在一定的好奇性，但是基于学习的方法等因素考虑，学生不会对知识进行深入的分析以及理解，也难以达到最初设定的阅读教学目标。而语文教师在开展教学活动的过程当中，充分运用阅读教学的各个环节，让学生不断的对阅读内容进行感悟，提升阅读教学的质量和学生参与阅读的兴趣。
（三）依托小组开展合作式阅读教学模式，提升个人阅读能力
依托教师分化小组进行合作探讨式学习，开展情景式阅读教学模式，能够在一定程度上提升个人阅读能力。小组合作学习能够显著提升学生的阅读效果。这是在一个语文阅读小组中，每个人的阅读体悟是大不相同的。而在交流活动中，小组之间的成员能够给对方一定的时间听取别人的阅读感悟和阅读想象，一定程度上提升了小组每个成员的组织语言输出能力和个人对外交流能力。
二、小学语文情景式阅读教学策略
（一）引入课堂问题情境
小学语文教师在开展阅读教学活动的过程当中，对问题情境进行创建，可以将学生的求知欲激发出来，可以让学生自己对语文知识进行不断的探索。此外，还可让学生深入的对阅读内容进行思考，这样求知欲会不断的推动学生去思考，这样可以将学生学习的效率不断的提高，还可以将教学质量进行提高，帮助学生在比较具体的情境当中，加强自己对阅读文本的感悟，将学生在课堂当中的体验进行不断的加强，增加自身对相关阅读内容的理解，从而将学生的整体水平提高。学生可以通过自己的探索，深入了解相关的阅读文本的背景和作家作品，将学生的发散性思维进行培养，还可以将学生学习语文知识的能力进行提升，帮助学生多方面理解和领悟阅读内容，助力语文课堂的高效化教学建设。
（二）创设恰当的教学情境
在小学五年级阅读教学中创设恰当的教学情境，主要是指在阅读教学的课堂中，教师将课前内容设计和对文本的解读体验介入其中，但这种介入会在一定程度上导致课堂教学和学生阅读认知这两者之间无法很好衔接，从而产生一定的误差。小学语文教师可以根据小学生好奇心比较强的特点，让小学生根据阅读内容给小学生设置不同的角色，通过表演的形式表达出小学生对内容的理解，这样能有效地提高小学生学习积极性。而引导小学生通过表演能够将抽象的阅读内容转化为生动的教学情境，进一步帮助小学生正确理解阅读知识。
（三）加强互动，构建生活化情景
就小学五年级语文阅读教学而言，教师需要对阅读中的推进阅读教学这一环节加以重点把控和运用。随着新课改的不断发展，家长和小学语文教师对于小学语文阅读教学的要求，已经不仅仅是知道阅读内容，而是要全面提升小学生的语文阅读理解综合能力。小学语文教师在阅读教学的过程中，要将情境教学与小学生的日常生活相结合，正确引导小学生进行阅读知识的学习。生活化教学情境能够让小学生生活中进行交流，增加了小学生的成就感。小学生通过生活化教学模式会感觉到语文阅读并不是枯燥无味的，这更加有利于小学生的学习，更容易让小学生理解接受，会增加小学生学习语文阅读的热情。
（四）构建沉浸式教学情景
在小学阶段教学的过程当中，对多媒体进行应用是必要的教学手段，而各年级语文教师则可以利用多媒体参与课堂教学，构建沉浸式教学情景。在开展小学五年级阅读教学的过程当中，对多媒体进行应用，可以让学生通过图片、视频更加直观的对阅读文本进行理解。小学语文教师用多媒体展示阅读文本的相关知识的过程当中，可以适当的选择一些视频、话剧等，引出相关的文本背景，这样可以将学生带入到相关的阅读情境当中。对多媒体进行应用，通过视听渲染气氛，提升学生对阅读文本的现实意义的理解能力。
三、总结语
当下，在语文课堂中加强对学生语文核心素养的培育得到越来越多人的认同，小学语文阅读教学是其中一个重要方面。因此，本文基于五年级阅读教学进行讨论，针对当前的语文阅读教学，通过引入情景教学法提出关于解决当前阅读教学现状的简单可行的解决方案，以求进一步推进语文阅读教学的有效性和学生阅读能力的提升。
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