摘要：教师开展小学语文课堂教学时，要着重从学生核心素养培养角度入手，在激发学生学习兴趣的情况下，让学生能够拥有良好的学习能力。教师打造适应学生健康成长的小学语文教学体系，让学生拥有良好学习成效的同时，逐渐的提高自身的核心素养。文章分析了当前小学语文教学之中存在的问题，并对核心素养引领下提升小学语文学习成效的具体策略进行了详细分析。
关键词：核心素养；小学语文；学习成效；问题；策略
前言：小学教学阶段，语文是一门重要的学科，教师不断激活学生的学习欲望，让学生感受到语文知识学习魅力的情况下，拥有良好的发展机会。教师以核心素养作为重要引领，能够提升学生的语文学习成效。教师打造适应学生健康成长的小学语文教学体系，让学生获得自我成长的同时，也对语文知识学习产生浓厚的兴趣和强烈的欲望。小学语文课堂教学之中会存在相应的问题和不足，教师对这些问题进行改进，为提高小学语文教学效果和质量做好准备。
一、当前小学语文教学中存在的问题分析
小学语文课堂教学之中存在了相应的问题，教师需要对这些问题进行着重分析。问题得到透彻分析，制定出合理教学举措，才会提高学生的语文学习能力和效果。第一，教师在语文课堂教学之中，并没有为学生提供丰富多样的学习内容，导致学生的学习效果不是十分明显。第二，教师开展语文课堂教学之中，所运用的教学手段比较单一，不能带领学生认真分析语文知识和内容的情况下，导致学生的语文学习效果受到了很大的影响。在单一、枯燥的语文学习氛围之下，并不能让学生获得良好的自我发展机会。学生没有产生浓厚的语文学习兴趣，自身的核心素养也难以得到提高。第三，小学语文课堂教学之中，教师与学生之间没有开展密切的互动。当学生自身存在问题的时候，并没有得到教师的针对性解决和帮助，这让学生对语文知识学习失去了信心和认可。总之，小学语文课堂教学之中存在的问题应该受到教师的关注和重视。教师以打造适应学生健康成长的语文教学体系为主，找寻适应学生发展的语文教学体系，带领学生进步，更好的提升学生语文学习成效。
二、核心素养引领下提升小学语文学习成效的具体策略
（一）实行鉴赏活动学习，提高学生审美能力
教师为了让学生的核心素养得到培养，以不断的优化师生互动为主，以鉴赏教学活动创建为出发点，让学生的审美能力得到提高。教师从古诗词教学内容入手，为学生开展古诗词鉴赏活动。比如，教师在进行《山居秋暝》教学之中，可以为学生提供鉴赏学习活动。这个过程中，教师和学生可以相互提问。然后，学生把自己不懂的问题展现出来，教师为了引导学生学习，提高学生审美能力，可以创建鉴赏教学活动。这样的情况下，以核心素养作为重要引领，也会逐渐的提高学生学习活跃性，展现出良好的学习成效[1]。
（二）创设良好教学情境，提高学生学习能力
教师为学生创设良好的学习情境，对学生的学习能力进行逐渐提高。以突破传统教学方法为主，让学生能够融入到良好的语文学习活动之中，教师针对《植物妈妈有办法》这一课程教学时，可以带领学生出游，让学生贴近大自然，在大自然中观察蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈的孩子是怎样告别妈妈四海为家的。学生在真实的环境之下，也会更好的理解文章内容，让学生感受到大自然魅力的同时，认识到更多新鲜的事物。教师让学生能够融入到良好的学习情境之中，逐渐的激活学生的学习能力[2]。在真实的感受之下，也激活了学生学习欲望，让学生拥有良好的学习方法，提高语文学习质量。
（三）加强语文知识训练，提高口语交际能力
教师在小学语文课堂教学之中，为了提高学生核心素养，要在学生口语交际能力方面进行着重训练。在语文课堂教学之中，通过新颖口语交际形式的训练，让学生处于形式多样的学习领域之中，教师关注学生的实际学习情况，激活学生参与口语交际的兴趣。比如，教师在进行《九色鹿》教学时，可以按照文章内容组织学生进行分角色朗读、分角色表演等活动。学生也可以以小组为单位进行探讨。完成文章学习之后，教师让学生进行学习心得交流。然后，加强学生口语交际能力，这也提高了学生的学习成效[3]。
（四）开展学生知识视野，提升语文文化内涵
教师对教学内容进行相应规划，引导学生认真学习。从语文课本中涉及的知识内容入手，让学生拥有开阔的眼界和视野。这样的情况下，也让学生丰富自己的内心世界，加强学生对人和物的认知与了解。教师在提高学生文化修养与内涵的情况下，也会让学生感受到语文知识的价值。教师开展课堂教学的时候，可以在上课之前，10分钟左右的时间引导学生进行课外阅读。然后，让学生进行交流，拓展学生的思维深度，保证学生形成多方面思考的良好习惯。另外，教师鼓励学生阅读古今中外的相关名著，让学生在心灵上与伟人沟通碰撞。由此，可以激发学生的灵感与热情，保证学生的文化修养得到全方位的提高。教师引导学生进行阅读的时候，可以从优美语句入手，让学生进行摘抄和记录。在进行审美鉴赏的同时，培养学生发散的思维，在丰富想象的过程中提升文化内涵。
结论：综合以上分析，教师开展小学语文课堂教学之中，以打造适应学生健康成长的语文教学体系为主，在推进核心素养思想的情况下，保证小学生语文学习成效得到相应提高。教师在全面激活小学语文教学活力的情况下，为学生提供良好的语文学习空间和课堂。以构建多样性教学举措为主，让小学生面对语文知识学习充满浓厚的兴趣。
参考文献：
[1]张燕萍.核心素养下的小学“语用型”课堂教学策略——以统编教材三年级上册《大自然的声音》为例[J].名师在线,2020(16):7-8.
[2]张建中.关注学科特点 培养核心素养——浅谈小学语文课堂提问应凸显学科特色[J].小学教学研究,2020(15):60-62.
[3]赵巧洁.基于核心素养导向的小学语文教学策略分析[J].名师在线,2020(14):45-46.