摘要：在当下这个优胜劣汰的社会中，抱残守缺就注定着失败。积极地开拓创新，不断地变化、改变，才能确保在竞争激烈的社会当中生存下来。由此可见，在未来社会的发展中，人才的创新能力十分重要。创新不仅是衡量国家综合实力的标准，更是其国际竞争力的表现，是一个国家能否稳定长久发展的根本源泉。小学生作为肩负着国家发达兴旺责任的特殊群体，其创新能力的培养是小学教育工作的重要内容，能够为提升国家竞争力奠定良好的基础。小学语文学科承载着培养学生创新能力的重要任务，因此，需要教师对此引起足够的重视，积极响应教学改革的号召，运用多样化的教学手段，推动小学生创新思维能力的良好发展。
关键词：小学语文；课堂教学；创新思维能力；策略
前言：对于创新思维而言，即学生在创新意识的引导下将头脑中的信息进行重新组合，形成具有一定进步意义的全新设想或全新发现的思维形式。小学生正值认知与探索世界的阶段，对新鲜事物充满了强烈的好奇心。作为一门基础性学科，小学语文的教学内容极富情感，能够充分激发学生的想象与创新思维，其中蕴含着提升创新能力的许多契机。国家积极推广素质教育，为小学语文课堂教学带来了更多机遇，为学生创新能力的培养提供了一定的动力。作为一名小学语文教师，必须采取有效的教学方法，为课堂注入鲜活的动力，充分引导学生发挥自身主体性，培养其善于质疑的能力，使学生的思维能够更加活跃，进而提升创新能力。
一、注重激励与表扬，充分发展学生的个性
在小学语文课堂教学中，为了使学生的创新思维能力得到有效的培养，教师在开展教学活动的过程中，就应该遵循“三多一少”的原则，即多发现、多表扬、多肯定以及少批评。所谓个性，也就是具有独立意识的性格，当一个人具有一定独立意识，其才不会随波逐流，才能够敢于将自己的见解发表出来，敢于探寻真理且坚持真理。所以，这也是提升创新思维的有效途径[1]。
在具体教学当中，教师应该以质疑、答疑、存异以及表扬等着手段，积极构建适合小学生发展创新能力的良好教育环境。有效激发学生创新意识，提升其实践创新能力。与此同时，教师还应该积极提升自身创新能力，以此引导学生在学习中积极创新，进而以自身智慧与努力培养出更多创新性人才。创新思维的最大特点即为求异，求异则为一种以不同方向探索、思考并追求多样性的思维。学生凭借自身能力与智慧，主动思考问题、探究知识，多角度、多方面且创造性的将问题得以解决。可见，培养小学生良好的创新思维能力，不单单限于求同，还要注重引导学生求异。教师必须对能够提出不同观点的学生给予肯定与表扬，并鼓励学生探寻解决问题的更多方法，使学生能够在学习过程中形成一定的求异思维，从而获得创新能力的提升。
二、构建良好的课堂情境，激发学生的创新思维
对于小学生而言，其正值求知欲与好奇心均十分强烈的年纪，时常会对教材上的知识提出各种问题。基于此，教师可以充分抓住小学生的这一特点，培养其良好的创新思维。
在传统理念下的小学语文教学中，教师往往采取灌输式的方法开展教学活动，致使学生只是一味的接受知识，学习过于被动，根本没有思考问题的机会，这也就致使学生创新思维的发展受到了极大的限制。对此，需要教师注重转化课堂气氛，为学生构建轻松、愉悦的课堂环境，使学生能够自主开动脑筋，借助不断地探究提升创新能力。想要实现这一点，教师还要积极强化与学生间的交流与互动，注重进行情感沟通。师者，传道授业解惑者也[2]。其中的解惑并非只是单纯的学业，还包括学生的思维限制与思维误区，只有帮助学生解开思维误区，其才能够积极参与学习活动，从而形成浓厚的学习兴趣。学生充分发挥主观能动性，其好问好学的天性才会展现的淋漓尽致，其思维自然能够活跃起来，从而使课堂不再死气沉沉，而是变得充满生机与活力。
例如，当课堂教学进行到小学语文部编版教材中关于《小英雄雨来》一课相关教学内容的时候，教师可以在课程导入阶段向学生播放“小英雄雨来”的电影片段，以此充分吸引学生注意力，使课堂气氛活跃起来。然后，向学生提出问题：“如果你是小雨来，在面对敌人的时候，你会怎样做？”听到这样的问题，学生们随机展开了讨论，一名学生说到：“敌人有武器，一个小孩怎么能对付的了呢？”教师可以不必急着回答学生，而是将学生带入到课文中来，让其一边思考问题一边体会主人公散发的魅力。在思考过程中，学生的思维得到了良好的锻炼，学习兴趣也被充分带动了起来。而教师作为课堂学习的参与者，要鼓励学生积极阐述自己的观点，使学生在充分发挥自身主体性的同时，获得创新思维的提升。
三、引导学生主动提出问题，提升其创新意识
在小学语文课堂教学中，时常会有一些教师在教学中没有重视学生主体性，与学生的交流与互动非常少，致使许多学生并不敢将自己的观点与质疑主动提出来，进而也无法真正理解所学的知识。事实上，让学生在课上提出质疑并非坏事，培养其质疑能力是提升创新能力的根本途径。所以，需要教师鼓励学生积极质疑。实践表明，让学生将自己的不同观点提出来，不仅能够使其深入探究知识的内涵，同时也能够发散学生创新思维。由于小学生的生活经验不足，提出的问题必定多种多样，一些问题可能非常幼稚，一些问题可能与教材相偏离，过于杂乱分散。对此，教师切不可不予理睬，也不可对其责怪，否则便会扼杀其提出的积极性[3]。教师应该将正确的提问方式传授给学生，逐步引导学生注重提问的质量，激发其问题意识。当学生思维积极了，其提出的问题必定会如同绝地之水，一发不可收拾。教师应该善于引导学生抓住问题的契入点，使学生懂得如何正确提问。
结论：综上所述，对于创新来说，其实是人类发展的动力。作为一名小学语文教师，必须充分认识到培养学生创新能力的积极意义，要正视自身使命，积极承担起肩负的责任。注重激励与表扬，充分发展学生的个性；构建良好的课堂情境，激发学生的创新思维；引导学生主动提出问题，提升其创新意识。以此，唤醒学生的创新意识，激发其创新思维，使其在不断学习语文知识的过程中得到创新能力的发展。
参考文献：
[1]李新苗.简析小学语文阅读教学中如何培养学生的创新思维能力[J].课程教育研究,2020(17):86.
[2]朱敏.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].中国教师,2019(S1):107.
[3]王立群.在小学语文阅读教学中培养学生的创新思维能力[J].基础教育研究,2019(02):20-21.