摘要：阅读能力是初中语文教学培养目标中的重要板块，是培养我国当代中学生基本文学素养的基础内容。我国当前的初中语文教学中存在很多问题，本篇文章从实际教学出发，详述了教师通过情景教学、读写结合、名著赏析等的多种教学方法探究了提高初中语文阅读能力的策略。
关键词：初中语文；阅读教学；创新教法
当前我国的初中语文教学以分析理解文章含义、准确把握作者感情为主，所以阅读能力的高低关乎学生语文成绩以及自身文化素养。但是在传统教育模式下的阅读教学其内容枯燥、方式单一，不仅不能够起到帮助的作用，还有可能会产生不利的影响。因此初中语文教学课堂要不断的创新教学模式，激发阅读教学的功效，本文将从实际的教学出发进行深入的研究。
一、初中语文阅读教学存在的问题
1.学生阅读兴趣不高
由于阅读的字数太多,学生在考试或者是平常的作业中很少有时间进行全面的阅读,所以很难得到阅读理解这部分的高分,长时间以来,学生的阅读能力就会下降,会丧失对阅读的兴趣。学生在进行阅读考试时,在不进行通篇阅读的情况下,很难理解题目的意思,也就得不到正确的答案,降低他们考试的自信心。学生在课后也不会专门对阅读能力进行培养,因为这个能力需要耗费大量的时间才能养成,初中生课务繁忙,没有这么多的时间。另外，初中生对于课外阅读的积极性不高，不会主动去阅读更多的书本。教师的教学内容过于冗余，教学针对性不强，让学生的阅读没有重点，导致在有限的课堂时间没有学到有用的知识，难以激发学生的阅读兴趣。
2.学生处于被动学习状态
初中语文教师教学过程中，往往忽略学生在课堂中的地位，将自己置于主体地位，学生放在客体地位，造成教学角色的主次不清。在教学中只关心怎样提高自身的教学兴趣，不关心学生的学习兴趣，与学生缺乏足够的互动，造成学生难以真正与课堂教学接触，造成知识的被动接受，理解能力的难以提高。
二、初中语文阅读教学策略探讨
1.创设阅读情境，激发情感共鸣
初中语文教材和课外资料中的很多文章、诗词等都是作者情感的表达，是创作时期作者心境、环境的表现，在这些作品中情感和意境相互关联，我们可以从其中所创设的情境中分析出作者的情感流露。因此，初中语文的阅读教学可以通过情景教学的方式让学生切身感受作者当时的心境，达到情感共鸣。以伟大的人民领袖毛泽东的《沁园春·雪》为例进行分析，这首诗词的句子优美、用词恰当，通过诗句可以体会到当时的北国雪景风光，教师可以将此作为阅读教学的案例，培养学生阅读分析的能力。
首先教师可以找一个下雪的天气或者雪后的某天来讲这首诗（例如北方的冬天），还可以向学生展示陕北雪景的图片或者视频资料（对于南方火或者不下雪的地区），在天气或者图片的烘托下学生可以尽情的表达自己对于下雪天气、雪景等一切与学有关的感受；其次，教师可以有感情的朗读《沁园春·雪》，或者搭配音乐将其吟唱出来，这样会更加记忆点，学生也会更加深入的了解诗词所表达的感情；另外教师在对诗歌整体慷慨激昂的语境分析之后，还要对其中经典的句子或者更加强烈的情感表达的句子逐一分析，让学生对能更加深刻的感受其意境；最后，教师可以向学生展示其他借用景色表达诗人对英雄的敬佩的诗词文章例如诗人苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》，或者类似情感歌曲等。学生在此情、此景的环境中能更好的体会作者的情感，更好的和他们建立情感的交流。
2.激活名著阅读，拓展阅读宽度
提到名著我们最先想到的中国著名的四大名著，其实还有很多其他的作品也是我国优秀的文化素材，阅读名著对于学生阅读能力以及写作水平有很大的帮助。教师要在课堂上为向学生展示一些名著作品。我们最熟悉的名著之一就是《西游记》，这是带有强烈的浪漫色彩的长篇神魔小说。教师可以通过向学生展示节选片段向学生展示其中采用的夸张等写作手法。我们不仅可以阅读国内经典作品，还可以了解一些国外的文学著作，例如国外与《西游记》同题材的《哈利波特》系列；因此，经典的文学作品会逐渐影响阅读者的思想格局，对于阅读能力、写作水平、文学素养等都有很大的帮助，激发他们对文学的热爱，培养阅读的良好的习惯。
3.加强阅读交流，提升综合素养
语文学科本身就是需要长期积累以及阅读，所以教师在上课之余还可以开展阅读交流。语文教师可以联合开展读书交流活动，学生之间分享近期阅读的文学作品，交流阅读心得等，这样会形成一种向上的阅读风气，让读书成为一种习惯。教师还可以组织学生分享优美词句，或者展示优秀学生的作文，展示的过程和形式学生自己设计，这样既可以锻炼学生的组织能力，也能促进班级的学习交流。教师举办开展形式多样的阅读交流活动不但可以培养良好的学习习惯，还能够从根源上解决当代学生阅读量少的问题，从而逐渐提升他们的阅读能力以及文学素养。
综上所述，阅读能力是初中语文教学中重点培养的能力之一，是语文学习的基础能力。初中语文教师要从实际的教学开始，丰富教学内容，创新教学方式，不断激发学生的阅读兴趣以及阅读能力，为提高综合文学素养奠定基础。
参考文献：
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