摘要:当下我国的经济发展较不均衡，大量农村青年来到城市务工，并且数量还在逐年增加，这就导致农村中大批留守儿童的出现。留守儿童在心理、生活和学习方面都容易出现问题，这也导致了许多数学学困生的出现。本文主要分析了农村留守儿童小学数学学困情况，并且针对这一情况提出了相应的解决策略，以其对改善农村留守儿童小学数学学困情况有所助益。文中指出必须要改变单一的教学方式，提高学困生的学习兴趣；也要关注这些留守儿童的心理状态，加强对学困生的学法指导。
关键词:农村留守儿童；小学数学；学困生
引言:随着我国城市化进程的加深，农村进城务工人员的数量也有所扩大，据统计，我国当下有超过两亿的农民在城市中务工，且该数字还在以每天百分之十的比例增长。在这种情况下，农村也出现了大批留守儿童，这些留守儿童由于缺乏父母的陪伴与关爱，容易在身心方面出现问题，不仅会导致孤独、交际障碍等心理问题，也容易出现注意力不集中、学习习惯不佳等学习问题。由于家长经常不在家，不能对孩子的学习进行管束，因此留守儿童经常出现作业完成不及时，甚至逃学辍学的情况，成绩也无法得到有效提升，因此，任课教师必须予以重视，有针对性地采取一定的教学策略，帮助学生重拾学习的信心和乐趣，帮助数学学困生进行转化。
一、农村留守儿童小学数学学困分析
在当下，我国的小学数学教育仍然较不均衡，在农村地区的教学质量仍然有待提高。特别是对于留守儿童而言，他们在数学学习方面存在诸多问题。
首先，许多农村留守儿童对数学学习缺乏求知欲和兴趣，导致对数学学习较为抵触。学习态度不端正，意志力比较薄弱。在课堂上不能认真听讲，经常做小动作，摆弄东西等，不能遵守课堂纪律，课后完成作业的质量不佳。由于缺乏家长监督，一些学困生学习习惯较差，有些学生在做题目时只做选择题，对于题目较长的问题直接放弃，缺乏意志力，长此以往势必会产生学习上的惰性，难以得到提高。
其次，部分教师的教学方法比较单一传统，难以引起学生的学习兴趣。当下，部分农村教学硬件设施较差，在教学方面也存在应试而教问题，教学往往以考试为准绳，以升学为目标，因此，教师往往以成绩和分数作为评判学生的唯一标准，对于成绩一般或较差的学生，教师缺乏关爱，导致学生自卑感加剧，丧失了学习的信心和动力，不仅影响了学生的数学成绩，也影响了学生的心理健康。
再次，部分教师备课工作不充分，没能根据学生的特点进行备课，教学过程中缺少情境创设，导致学生对学习内容缺乏兴趣，课堂沉闷。有些教师没有充分调动起学生的积极性，没有让学生进行主动学习，只是一味地进行知识灌输，在师生互动环节只提问成绩好的学生，导致学困生总是被忽视，不能在课堂上得到有效提升。
二、农村留守儿童小学数学学困应对策略
（一）改变单一的教学方式，提高学困生学习兴趣
兴趣是最好的老师，只有提高学生的学习兴趣才能让学生更加认真地学习数学，建立起良好的学习习惯。因此，教师在课前必须认真备课，要因材施教，不仅要备好教材，同时也要备好学生，充分了解学生的情况，依据学生特点进行课堂教学准备，在课堂上也可以采取更加多元的教学方法，增加课堂的趣味性。比如可以在课堂导入部分增加趣味。例如在讲解直线、射线、线段这一课时，可以实现准备好一条线，在课上拉住线的两端，将线拉直，然后让学生回答这是什么图形，在这个过程中学生的注意力很容易被吸引住，同时也通过创设情境，让学生对直线和曲线的概念有了进一步的了解，在提高学生兴趣的同时也能让课堂更有效率。
除此之外，还要依据学生的特点进行分层教学，对于学困生，教师可以让其回答简单的问题或者做简单的题目，让他们获得做对题目的成就感，进而克服自卑心理，逐步增强对数学的兴趣，从厌学转变为乐学。
（二）关注学生的心理状态，加强学生的学法指导
数学教师不仅要关注课堂知识的传授，同时也要关注学生的心理状态和学习方法。首先，对于留守学生的家庭情况要有所了解，依据不同的状况为学生提供帮助。比如，有的学生由于父母长期在外工作，缺少关爱与陪伴，内心孤僻，人际交往方面比较紧张，性格自卑，在数学课上表现不积极。根据这种情况，教师可以采用课堂竞赛、合作学习等方式，让学生融入到课堂中去，提高学生的课堂参与度，让学生在交流中体会到数学学习的乐趣。而有些留守儿童在家中缺乏学习监督和指导，导致数学基础比较差，教师可以在课堂上提问简单的问题，让学生获得自信感。其次，教师要加强学生的学习方法指导，让学生进行自主学习。要帮助学生养成良好的学习习惯，培养学生独立思考的能力，增强学生应对难题的意志力， 让学生养成刻苦钻研的学习态度。
三、结语
在当下，农村留守儿童的数目庞大，而这一群体在数学学习方面也存在着诸多困难。学困生的转化工作对于数学教师而言是一项复杂而艰巨的工作，教师必须充分分析留守儿童的学习情况，了解他们的家庭生活情况，关注他们的心理健康，有针对性的采取教学策略，要走进学困生的世界，从他们的角度出发改进教学方法，提高他们的学习兴趣，同时也要加强学法方面的指导，提高学生的自主学习能力，锻炼他们的意志力，提高他们的自信心，从而真正提高数学课的效率。
参考文献：
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