摘要：小学数学是做为一种对学生实际生活使用有帮助的学科，在小学数学学习的过程当中，需要具有很强的思维能力，更好的开拓学生思维，可以帮助学生更加透彻的理解知识，本人通过对核心素养的小学数学课堂教学创新的研究，旨在帮助教师在教学过程中能够更好的开拓学生思维，培养学生的学习能力。
关键字：小学数学；教学创新；发展；核心素养；
一、引言：
随着社会的进步，时代在发展，教育方法也发生着翻天覆地的变化，教育思想也由只注重学习成绩的传统教育思想，转变成为注重学生核心素质培养的新型教育思想。但是在实际教学中仍有大部分教师采用传统的应试教学方法，这种教学方法极大的限制了学生综合能力的发展。在新课改之后虽然各小学都在积极推广德育教学但是收效甚微，最根本原因在于小学教师对于核心素养的概念不明确，没有很好的贯彻教育思想理念的转变，从而小学数学教学活动的开展受到影响。
二、利用教学创新有效发展学生核心素养的方法
数学是一门集合了多种学科的综合科学，对待小学数学，不能仅仅依靠单纯的课本或者生活实际相连接，这些形式主义的思维方式是不可取的，而是要真正的把数学和多个学科相融合，将数学概念作为着力点牢牢掌握，数学中的概念问题是非常严谨的，同时也是十分苛刻的，万变不离其宗，在课堂上再多的解决问题方法都是要从基本概念出发，不能偏离航向，只有这样，才能打好根基，万丈高楼不是平地而起，而是要深深打好基础，数学当中，概念就是解决问题的基础，而解决问题的方法是养分，这样才能让孩子们茁壮成长。学生的思维在发散的过程中也要从概念出发，不能天马行空，随意想象，无论思维怎样发散，都要围绕课程的中心点。
1.信息化教学，激发学生兴趣爱好
小学生因为年龄的原因，独立思考能力有限，自主学习能力和自控能力不强，玩心较重，可以通过提高学生的提问能力来激发学生的学习热情。教师可以在教学课堂中让学生通过提问来进行数学学习。例如在讲《球的反弹高度》这节课的时候，首先我没有讲课，而是先让同学们每组准备一个弹力球和米尺，在课堂上我告诉大家这节课同学们要通过做实验来进行学习，并且同学要自己提出在实验中提出的问题，老师会根据这些问题为大家进行解答，你们提出的问题越多，老师讲解的就越多，你们需要的知识就越多。然后我让同学们以小组合作的形式做实验，把弹力球仍在地上看它的反弹高度，然后用铅笔标记在墙上，用米尺来测量起始扔下的高度和反弹上来的高度。同学们在实验中非常认真，而且也把问题都记在了本子上，然后我问同学们大家在实验的过程中有什么问题想问老师吗？
同学们七嘴八舌的提问：为什么球每次反弹的高度都没有扔下去的高度高呢？球在扔下去以后是沿原来的轨迹在反弹回来吗？球的反弹高度和球的大小有关系吗...通过这样的方法，让孩子们把本节课教师要讲的知识点基本都提问出来啦，这样有效的提问方式帮助同学们在数学课堂上充分的动脑，而且帮助学生集中精力，在日后的课堂中，要多学会应用这样的方法促进同学们多提问。
2.通过有效的思维引领，培养学生有效提问能力
数学教师在日常教学生应该改变教学理念，不要一味的想将教学内容传授于学生，应该正确的引导学生，让学生自主的去拓展，在教师的引导下找到自主提问，从而提高提问能力，只有这样才能开拓学生思维，增加学生提问能力，让学生在提问中小学数学知识，促进学生整体学习能力。比如在讲《圆》这节课的时候，让同学们每一个人都准备好圆规，首先教同学们使用圆规，然后让同学们在自己的本子上用圆规画圆，不限制他们画的大小，也不限制圆心的位置，让同学们的作品投放到投影仪上，这个时候我们发现，同学们画的圆有大的有小的，而且还会圆规使用不规范，画的圆也不规范的，通过同学们的作品交流我鼓励同学们自己提出在画圆过程中遇到的困难，同学们问我：为什么有的圆大有的圆小呢？怎样才能画出大圆，怎样才能画出小圆？为什么在使用圆规的时候不小心挪动圆规画出的就不是圆了呢？然后我给同学们解答问题：同学们你们的问题非常好，这些问题也正是我这节课需要讨论的知识，什么是圆心什么是半径，怎样才能画好圆，圆的大小是由什么来决定的。通过鼓励学生们有效提问，同学们在课堂上都非常认真的听讲，因为他们非常想知道自己提出问题的答案，这样的课堂是非常高效的。
3.采用互动式教学
在传统课堂上，教师都是在课堂上滔滔不绝地讲授，学生在座位上一遍理解一遍做笔记，师生都忙得不可开交，很少能腾出时间来进行课堂互动，即便这样“拖堂”的现象也会时有发生。一定程度上来说教师变成了课堂内容的生产者，而并非解读者；学生变成了教师讲授内容的复制者，并非是主动学习者。多媒体教学设备的出现，能够很大程度上将教师解脱出来，让学生也能从“低头”向“抬头”转变。例如在学习“一元二次不等式”的相关知识时，教师可以将提前准备好的例题发给学生们一份，让学生先有个大体的了解。第二天教师打开投影，将题干投影出来的时候，学生们就不用再花时间阅读理解题干的要求了，而是能直接进入解题过程中。教师也能省去板书的时间，直接为学生讲解知识点，这些省下的时间可以为师生互动提供机会。
总 结
在核心素养下，小学数学课堂给教师提出了更高的教学纲领，课堂中不应该是教师的“一言堂”，而是要鼓励同学们参与到课堂的讨论中来，培养同学们的提问能力，培养同学们的自主探究能力，只有这样才能打造小学数学高效课堂，放飞孩子们的思维能力。
参考文献
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[2]让数学融入生活——浅谈核心素养视角下的小学数学教学[J]. 范建均.??名师在线.?2018(31)
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