摘要：现如今的孩子，家人十分的溺爱，致使一些小学生比较孤傲、自我，然而自主能力比较薄弱。为了帮助学生消除这些不良的性格特点，提升学生的创造力和自主学习能力，小学数学教师在开展教学活动的过程中，应该注重加强合作学习的应用，以此为学生创造一个和谐、愉悦的教学氛围，使学生提高学习效率的同时，培养合作精神和团队精神。基于此，笔者针对合作学习在小学数学教学中应用的重要意义进行了探究与分析，并提出了合作学习在小学数学教学中应用的有效方法，希望有助于小学生互帮互助精神的强化。
关键词：合作学习；小学数学；课堂教学；有效教学；
引言：
合作学习在小学数学教学中的应用具有非常重要的意义，不仅可以强化小学生互帮互助的精神，同时还可以提高课堂教学的活跃性。目前，多数数学教师在新一轮基础教育课程改革的影响下，都对自身教学引起了足够的重视，并认识到应用合作学习的重要意义，积极的采取各种行之有效的方法加强合作学习的应用，以此促进学生的全面、和谐发展。
1.合作学习在小学数学教学中应用的重要意义
1.1有助于培养学生互帮互助的精神
合作学习在小学数学教学中的应用，可以有效加强学生和教师之间，学生和学生之间的良好互动与交流。学生通过与其他同学之间的合作更加深入的探究数学知识内容，从而更加深刻的掌握。在解决问题的过程中，学生可以通过合作的方式，集思广益，这样更加容易解决问题。长期以往，学生互帮互助的精神自然会得到强化。
1.2有助于课堂教学活跃性的提高
在小学数学教学中融入合作学习，可以有效的提高数学教学的活跃性。在传统的小学数学教学模式中，课堂教学模式通常比较严肃。而对于小学阶段的学生来说，其普遍比较活泼好动，在这样的教学模式中，学生的学习兴趣和学习积极性通常并不高。这将严重影响小学数学教学效果的提高。而合作学习的应用，小学生成为课堂教学的主体，小学生可以在学习小组内，自由的探究和交流，学生的学习积极性明显提高，课堂教学氛围非常的活跃。
1.3有助于教学水平的提高
合作学习的应用，教师虽然不再是课堂教学的主导者，但是同样需要参与进来，要明确自身在教学中引导者和指导者的身份，充分体现学生的主体位置。这样更加有助于良好师生关系的建立，不单单可以实现数学教学效率和效果的提升，同时还可以实现数学教学水平的提高。在学生合作学习中，教师可以更好的了解学生，并根据学生的实际情况制定恰当的教学计划和教学目标。在这一过程中，教师需要不断地进行自我学习和自我完善，以此不断的提高自身的教学水平，从而确保合作学习在小学数学教学中的顺利应用。
2.合作学习方法的有效实施
2.1科学分组，明确小组分工
若想达到合作学习在小学数学教学中应用的预期效果，就需要教师加强对整体学生的了解，并根据小学生个体的实际情况将其进行合理的分组，确保每个学习小组中都包含有良好。中等和较差三个层次的小学生。并让具有较强表达能力和组织能力的学生做本组的组长，组长负责传达教师布置的学习任务和对本组组员进行明确分工，以此更好的共同完成学习任务和解决问题。在合作学习中，组长也要参与其中，共同研究和分析学习任务或者问题。
一般情况下，在划分小组时，以4人为宜，遵循“组内异质，组间同质”的原则。组内异质，便于组内互相交流与合作；组间同质，则有利于开展组间公平竞争。在合作小组的创建之初组长的选择应有一定的要求。组长应头脑反应灵活，思维清晰，在学生的合作小组逐步形成并能够发挥合作作用的时候，将组长的一人制改成轮流制，即交换组员做组长，让每人都有做组长的机会。在某种程度上小组划分还应尊重学生意愿，根据学生的知识基础、学习能力、兴趣爱好、心理素质进行综合考虑，然后搭配成若干学习小组。
还可将班级合作学习小组分为课内课外，使学习形成一体，让小组成员互相帮助、优势互补，增强小组成员的集体观念与集体荣誉感。此外，各小组成员应相对稳定，一般不随意变动。
2.2设置任务，明确合作目标
在实践组合作学习的过程中，教师应当积极为小组合作学习设置相应的任务，同时让学生能以积极主动的状态完成任务，切实提高小组学生之间合作学习的能力。例如，对小学阶段数学课程中的图形知识教学时，为了让学生能够对图像产生更加直观的感受和体验，教师可以带领学生开展图形制作实践活动，如在活动中制作五角星图形和四边形等，然后让每一个小组制作一种不同的图形，全面提高学生开展合作学习的主动性和积极性。与此同时教师还可以在图形制作的过程中，让学生计算相应图形的面积，然后对图像进行相应的整合，其中可以有三角形、长方形、不规则四边形等，然后让小组选择相应的图形进行计算，还可以将这些图形加起来计算其总面积，将最终的结果求解出来。在教学的过程中采用合作学习的方式，可以大大提高学生对小学数学知识的学习效率，同时还能提高小学数学的教学质量。
2.3巧设情境，诱发合作欲望
在引导学生合作学习时，需要教师巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生产生自己解答不了，或者自己得出结论确定不了是否准确，急需和别人交流，听取别人意见的欲望，在这种情况下就使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。如在教学《统计的初步知识》这一课时，我一开始先让学生自己看着电视屏幕统计在5分钟内通过学校门口的车辆，学生兴趣较高，个个想做一个小统计员，在说开始后，同学们是一会儿看，一会儿记，弄得手忙脚乱。5分钟后，学生汇报出来的数据是各不相同，抓住这个机会，我就立即问学生：“为什么会也现这种情况呢？”同学们一下子议论开了，有的说我看了这辆，就忘了那辆；有的说，边看边记我忙不过来了……抓住这个契机，我就及时提问：“那你们有没有更好的办法呢？”这时在学生的心中有了一个强烈的愿望：最好有同学跟我合作该多好呀！经过同学们的讨论，最后达成一致意见，以小组合作的方式进行，每人统计一种车辆。针对学生提出的建议，教师立即加以采用。让学生以小组合作的方式进行了统计，学生的兴趣高涨，收到了较好的效果。
2.4科学评价，提高合作效率
教学评价的有效实施，不仅可以促使学生全面的认识到自身的学习数学知识的过程中存在的问题，同时还可以促使数学教师认识到在应用合作学习开展教学活动过程中存在的不足。需要特别注意的是，教学评价的实施必须全面，不单单需要教师对学生的数学学习情况进行全面的评价，同时还需要引导学生进行小组与小组之间的评价，组内成员之间的相互评价和自我评价。并且，教师还应该积极的鼓励小学生对自身应用合作学习开展数学教学的成果进行评价。只有这样才能够充分发挥合作学习在数学教学中应用的重要价值，从而实现小学生数学学习水平的不断提高和数学教师教学水平的不断提高。另外，数学教师在实施教学评价的过程中，首先要肯定每一学习小组，随后针对每一学习小组学习任务的完成情况等进行综合评价，最后，教师应该对小组内的成员分别进行评价。
3.结束语
合作学习作为一种新的学习方式，小学数学课堂合作学习真正实现了以学生为本的先进的教育理念。合作学习在小学数学的课堂教学中的合理应用，不仅可以提升学生的学习兴趣，增加学生自主学习意识，还能有效地帮助学生之间取长补短，促进师生之间的交流，锻炼学生的团结协作能力，全面提升小学生的学习能力和学习成绩。在今后的工作中，作为教育工作者的我们，仍然需要不断探索小学数学课堂合作学习的新方法、新思路，让学生能够真正做数学课堂的主人，让所有的学生在数学课堂合作学习的过程中真正享受到成功的喜悦
参考文献：
[1]张钟月.合作学习在小学数学教学中的应用[J].西部论丛，2016（16）：142.
[2]于建芳.小学数学教学中合作教学法应用策略[J].学周刊，2018（24）：166.
[3]吴蓉蓉.合作学习在小学数学教学中的实践与研究[J].科学咨询，2018（04）：138.