摘要：相关教育理论中指出，可以将人的认知水平和思维能力划分成六部分内容，记忆、理解、应用、分析、评价，进而学会创造。小学阶段的学生，其认知水平和思维能力都存在着很大的发展空间，高阶思维能力就从此角度出发，在提高小学生认知水平的同时，促进其思维能力的同步发展，从而使小学生综合能力得到逐步提升。现阶段小学数学教育目标不断进行着改变，培养学生的高阶思维思维已经成为实际教学过程中的一大重点，这也成为近几年教育研究者热衷于研究的论题。此文主要从小学数学教学的实际出发，通过分析高阶思维思维的重要性，以此来提出相关的教学意见，通过在小学数学课程中的运用，为培养小学生高阶思维持续努力。
关键词：高阶思维；数学教学；培养策略
引言：在社会不断革新的前提下，教育领域也历经着各种各样的考验，因此人们重新对小学数学教学中的重点内容做了规划，首先要避免不思考式教学模式，培养学生在日常生活中能够运用简单的数学知识解决一些实际问题，其次是能够运用数学获得相关信息以后并学会处理，长此以往学生自身解决问题的能力会大有提高。经过教育者的不断调查，近几年小学数学教学的成绩并不理想，分析其原因，教育研究者进行了归纳总结，抛开数学题类型不断改革、不断深化的原因以外，小学生高阶思维的缺失是导致这一现状的重要原因。基于此，本文将探究能够提高小学生高阶思维的相关策略，仅供参考。
一、在小学数学教学中培养学生高阶思维的重要性
近几年的教学中，相关教育者不难发现，小学数学教师开始将教学重点倾向于实践教学方面，一方面来说，实践是数学教学中最基本的输入性技能，另一方面来说，对于小学生而言，培养其实践能力是进行所有的数学教学活动的基础。通过教育者长期的研究和实践探究，高阶思维理论应运而生，高阶思维起初是由美国教育研究者布卢姆最先提出，主要指的是在在相对较高的认知水平和思维能力的基础上进行的认知活动。布卢姆在高阶思维理论中将教学目标的分为六个阶段，分别是：对知识的理解与应用，分析问题，综合总结和评价问题，其中分析问题，综合总结，评价问题三类可以划分为高阶思维。在小学数学教学中，培养学生的高阶思维备受相关教学者的重视，在实际数学教学中，教师重点关注学生在学习过程中体现出来的认知能力和思维水平。在进行学习的时候，要运用高阶思维理论中的分析，综合，评价和创造环节对知识点进行分析和揣摩。从教学目标角度来说，学生通过教材中知识点的学习来培养其高阶思维，在拥有高阶思维的时候，学生本身的认知水平和思维能力会自然的提高，因此在进行数学学习时，对于知识点有更深的理解。在此基础之上，学生的数学综合素质和解决问题的能力自然会提高。
二、小学数学高阶思维培养的有效途径
1、推广小组合作，倡导预习教材，注意课堂中题目的深入思考
相关教育者非常重视培养学生的高阶思维，是因为良好的思维可以帮助学生更好的掌握教材中的知识点，为课堂做准备，同时在课堂中，思考题目时，也要注意进行深入思考，从更深层次的意义上来讲，长此以往的良好思维更是会培养学生独立学习的习惯，在思考的过程中，学生通过对教材内容的思考和想象，以及判断和推理，在一定程度上，学生的综合数学思维会得到升华。
但是受到小学生自身缺陷，比如不能控制自己或者自觉性较差等因素的影响，因此，相关教育研究者通过大量的研究实践表明，可以运用小组合作探究的方式来培养学生得高阶思维。
布置思考题目时很有讲究，教师要明确所要思考的内容，这样能避免盲目性，学生在目标的带领下，会层层递进的进行思考，在通过指引和督促，有利于高阶思维的养成。
2、鼓励学生自主探究，知识点进行多方面的思考，培养学生思考习惯
思考在小学生学习数学时发挥着很重要的作用，不容忽视，没有思考的数学课堂犹如一潭死水，如果学生在数学课堂中不进行思考，学生的思考习惯很难被培养，同时，对于知识点不能进行多个角度的思考，对于数学知识就不能真正的掌握，更不能在以后的数学学习中对其运用。因此，教师要经常性的鼓励学生学会自主学习并且深层次的思考，对所学到的知识点有意识的进行多方面的思考，通过长期的自主探究实践来培养学生的思考习惯。以“简单的数据统计”这部分内容为例，教师应切实的考虑到班级内学生的学习情况，学生到这个年龄，因此无论是思考能力和认知能力还是智力水平方面，都已经拥有了一定的基础，因此教师要善于鼓励学生对这一部分内容进行自主探究学习，并且在课前给了学生部分教学案例和教学目标引导。学生通过独立寻找答案，在一定程度上培养其自主获得知识的能力，并且使学生在数学学习中，学会运用这些知识，在运用知识的过程中，对知识点进行多个方面的思考。最后，教师要对学生自主学习的内容进行归纳和总结，并重点提示学生相关注重事项。长此以往，学生通过对于知识的自主探究和分析，无形之中其思考能力也会提高，最终培养了思考习惯和高阶思维。
3、对于草稿形式进一步规范，培养学生的评价和自我检查能力
在培养小学生数学高阶思维的过程中，草稿纸无论在计算过程和检验过程中发挥着不可替代的作用，从数学学科的学科特点出发，对于学生计算能力的培养非常重视，对于学生对数学的感知也不会忽视，所以，对于草稿形式进一步规划，对于培养小学生的高阶思维而言，也是非常重要的。学生有条理的进行学习，草稿清楚有序，教师对这一环节必须要提高重视，不仅有利于培养学生的评价能力和自我检查能力，这也是培养高阶思维的重要手段。
三、结束语
综上所述，伴随着数学教学的难度加大，学生如果没有高阶思维能力，学习水平也不会很高。因此，在现代小学数学课上，教师要不断的反思自身教学方法是否存在着问题，要做到有则改之，无则加勉，在展开教学活动时，创设有利于培养学生高阶思维的教学环境，重视学生高阶思维能力的培养，为学生综合能力的提升奠定坚实的基础。
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