【摘要】高中数学是学生学习的一门重要学科，在实际开展高中数学概念课程教学工作期间，始终以核心素养为基础依据，通过数学核心素养真实的反映出高中数学教学的实际本质与思想。高中数学概念教学内容多种多样，如“函数、椭圆性质”等知识内容的概念，都是学生高效学习的基础内容，教师将其与核心素养教育进行全面融合，在培养高中学生逻辑思维能力以及数学知识应用能力的基础上，促进高中学生全面发展。
【关键词】核心素养；高中教育；高中数学；概念课教学
【引言】随着我国整体教育制度的不断变革，高中数学教师在实际开展数学概念课教学工作期间，教师要紧紧围绕核心素养教育思路进行教学，在各项数学概念教学环节中逐步渗透核心素养教学内容，在使高中学生形成正确学习观念的基础上，不断细化数学概念教学内容与教学环节，在保证数学概念教学有效性的同时，全面提升高中学生的数学核心素养。本文就是针对基于核心素养的高中数学概念课教学策略内容进行探讨，为今后高中数学教师高效开展数学概念教学课程奠定基础。
1合理创设教学情境，激发学生学习兴趣
高中数学与学生的日常生活具有紧密关联，教师在核心素养教育背景下，为了能够吸引学生学习兴趣，就要在实际开展数学概念课程教学工作期间，适当的引入学生生活中相应的真实情境，通过引入生活中的相应情境不断丰富教学内容，在构建完成的数学概念生活教学模式的同时，能够防止高中学生产生厌烦数学概念课程学习的心理。
例如：以高中数学教师在实际讲解北师版《三角函数概念》知识内容为例，进行全面分析。数学教师在实际讲解着三角函数这一概念期间，就是为学生创设了生活中的情境[1]。如摩天轮的运转就是高中学生生活中“周期运动”的具体情境展现，教师为学生创设了如下情境。“李红和张力在游乐园中玩耍，李红坐上了摩天轮，张力则是要观察摩天轮在实际旋转过程中，李红所处的具体位置变化状况，以摩天轮整体为圆、以李红为点，李红随着摩天逐步进行周期运动”。通过这样的情境，教师引导学生准确掌握三角函数中正弦、余弦、正切之间存在的具体关系。
2正确运用合作式教学模式，塑造良好的学习氛围
高中数学概念性教学内容都比较抽象，学生在实际学习期间遇到难以理解的问题时，就要与教师或是其他学生进行沟通交流，学生和学生之间、学生和教师之间相互合作，针对同一个问题进行探讨。在高中数学教师实际运用合作市教学模式进行教学期间，每一位学生都要大胆的表达自身想法，不断增强小组合作期间的合作意识与默契，以小组讨论的形式思考问题解决问题。这就要求高中数学教师始终以核心素养教育为核心思路，在对小组成员进行划分期间，要综合考虑学生之间存在的差异定，为每一个合作探讨的小左都要均衡的分配学生，切忌出现人数过多或是过少、数学学习以及解决问题能力偏差大的现象，为每一位学生展现自己、积极主动学习创造条件。
例如：高中数学教师在和核心素养教学理念下，实际讲解北师大版《椭圆的几何性质（一）》这一概念内容时，教师首先结合实际讲解知识内容向学生提出问题“ 哪位学生能画出椭圆图案，参考依据是什么？”其次，学生根据教师提出的具体问题进行小组讨论，每一个小组都要得出相应结果“圆、扁、对称”等。教师再次向学生进行提问“你能证明你的结论是正确的吗？”这样就会通过一个新的问题让学生思考另外一个问题，逐步鼓励学生大胆的进行分析和尝试，在保证每一项问题探讨有效性的同时，能够为高中学生塑造良好的学习氛围。
3强化多媒体教学力度，展现信息化教学优势
在新课改的背景下，高中数学教师在实际讲解概念课教学工作期间，不能知识依赖教材内容进行讲解，而是要在满足高中学生数学学习需求的基础上，不断强化多媒体教学力度，使学生精准掌握数学概念方面的知识内容，在使信息化技术充分发挥教学优势的同时，有助于调动高中学生实际学习积极性[2]。在正确应用多媒体教学模式的状况下，高中学生的思维逻辑能力、空间想象能力都能够得到更好的训练，在为高中学生高效学习期间提供新型教学方式的同时，有助于培养高中学生的创造力。比方说高中数学教师要充分运用PPT、几何画板、图形计算器等多媒体教学工具进行教学，教师在课堂上结合所将知识内容构建数学教学实验模型，这样能够动态化的向学生展现出各个数学变量之间的关系。教师在此期间，要明确自身对学生学习的引导作用，以计算机为媒介进行信息化教学，在丰富教学资源的同时，能够让学生更加直观的感受到各项数据的实际变化状况。
4落实核心素养教学工作，促进学生全面发展
高中阶段是学生形成正确思想观念和价值观念的重要阶段，高中数学教师在实际讲解数学概念知识内容期间，还要着重培养学生的逻辑推理能力、数据分析能力、数学运算能力、实践解决问题能力等，真正做到准确落实核心素养教学工作，为今后高中学生全面发展提供依据。比方说高中数学教师在实际培养学生逻辑推理能力期间，最为重要的就是要培养学生的发散性思维。实际上逻辑推理就是要从实际的数学命题入手，以逻辑规则为依据来推出命题。像在《类比与推理》这一知识内容中，在培养学生核心素养期间，就要准确掌握学生自身发现问题与解决问题的能力，这样不仅能够明确数学各项内容之间的关联性，同时对于学生构建具有系统性和完善性的知识框架的具有重要帮助。在实际培养高中学生数据分析能力的基础上，就要引导学生对各项信息数据进行全面整合，要求学生灵活运用所需知识内容，培养学生数据处理能力。
结束语：
综上所述，即便我国现阶段教育制度不断变革和完善，却仍然有一些高中数学教师使用传统的教学方式讲解数学概念性的知识内容，不利于学生学习能力的提升。在核心素养背景下，高中数学教师始终以核心素养教育为教学理念，在明确学生数学学习需求的基础上，充分运用情境教学法、多媒体教学法、合作式教学法、核心素养教学法等多种方式，培养学生综合能力，促进学生全面发展。
参考文献：
[1]王礼勇,邵达,陈相友,胡浩鑫.指向高中数学核心素养下的数学概念教学——以函数的周期性一课为例[J].中学数学杂志,2020(05):13-16.
[2]纪圣强.对高中数学概念课中渗透核心素养的几点思考——以对数及其运算教学设计为例[J].中国校外教育,2019(23):114-115.