摘要：众所周知初中这一时期对于学生来说是非常关键的，特别是在新课程不断改革的今天，初中时期不仅是初中生个人性格和习惯养成的重要时期，更是他们形成人生价值观的关键时期。所以，当初中班主任在对其进行德育教学的时候要采取激励措施引导学生进行自主学习，并坚持做道德情感培养，从而可以为初中生的今后的学习和发展奠定坚实的基础。本文简单的阐述了几点有效实施激励策略的方法，仅供大家参考。
关键词：初中班主任 德育教育 激励策略 实施
前言：初中生正处于一个懵懵懂懂的时期，他们的心智和心理正由幼稚走向成熟。因此初中班主任在这个时期要更加注重对他们的德育教育，扮演着引路人角色的初中班主任此时的德育教学方法和策略显得极为重要。初中班主任在这个阶段必须要把握好时机为初中生的茁壮成长铺好道路，从而使其可以在一个健康的环境中快乐的学习知识与追求理想。激励策略本身就是一种可以使初中班主任与学生良好沟通的有效手段，恰当的运用既可以使初中生变得更加优秀，而且还可以使老师更加受学生欢迎。
一、培养初中生道德情感，养成道德信念
在日常生活工作和学习中，人们所流露出的情感往往是表达出了他们自身对于客观事物的态度及看法，个人情感有利于帮助人们去更好的认识和评价事物。但情感又是道德产生过程中的重要媒介，它可以轻易的影响人们的思想与信念。良好的道德与情感不仅可以在一定程度上充分调动初中生的学习积极性和主动性，还能最大化的激发出他们的学习潜能。良好的道德情感既可以帮助学生认清自身恒心的基础所在，对提升其综合素质也有着莫大的帮助，而且也有利于初中班主任为学生树立良好的道德心理。因此，在初中阶段培养初中生的道德情感与道德信念是需要初中学校和班主任两者共同努力去实现。在校园中随地扔垃圾的行为还是无法避免的，如果班主任有发现班级中某一位学生乱扔垃圾，这个时候班主任就应该及时制止他的行为并对其进行深刻的教育，班主任可以将他乱扔垃圾的行为与其他同学捡垃圾的行为相比较，以此来激发出这位学生的内心体验有效地引起其情感上的共鸣，从而让他深刻明白随地扔垃圾是一种不文明行为，然后班主任在增加道德实践的间接经验与情感内容动之以情晓之以理，以此来加深其道德情感与道德信念。
二、全面有效的实施激励策略
初中时期的学生正处于青春期和叛逆期，部分学生多多少少的会出现一些叛逆的行为和思想。当班主任发现学生有叛逆行为时要及时的了解情况，这样才能有效地把握班级学生的总体发展形势和状态。初中班主任的实施德育教学的过程中要时刻本着不抛弃不放弃每一位学生的教学理念。
在日常的教学过程中班主任对于一些学习能力较好的同学要加以鼓励和表扬，鼓励其继续保持并激励他们勇于去带动其他学生；对于一些学习能力较差的同学班主任可以引经据典，鼓励他们在日常的学习过程中要努力学习加强思考；对于班级中一些内向、不善于表达的学生班主任要多与他们接触，鼓励他们勇于敞开心扉，从而可以了解到他们内心最真实的想法；对于一些非常外向活泼的学生，班主任要多与他们沟通交流，鼓励他们为班级的良好发展做出自己的一份贡献，在适当的时候可以活跃班级氛围。初中生的心智尚未成熟对于一些事物还缺少明辨是非的能力，所以初中生极容易受到各种利益诱惑的吸引从而走向堕落。初中生喜欢模范一些他们自认为很酷的东西，譬如抽烟、打架、染发等不当现象，当然这只是极少数学生才会出现的情况，这个时候就需要班主任及时的出面了解情况，班主任要主动的找到他们进行谈话了解他们这样做的目的是什么。如果有些事情已经发生那么班主任就要开导和安抚他们，然后在通过积极的谈话激励他们走向正轨，并帮助他们改掉身上的坏习惯。当然这对班主任来说也是一个巨大的挑战和考验，初中班主任不仅要时刻关注班级中的学习风气，还要全面的了解班级中每一位学生的发展形式，更要做到对班级有一个整体的把控。绝对不能出现因某个学生因为某些原因走了弯路，班主任却没有及时的发现和鼓励导致其自甘堕落。总之，初中班主任在班级日常的管理过程中，必须要将激励策略运用到每一位学生的身上，从而才能对每一位学生负责为其的良好发展保驾护航。
三、因人而异实施激励策略
每一位学生之间都有一定的差异化，由于他们的个人性格与学习水平的不同导致他们所接收到的信息也存在一定的差异。所以，初中班主任在实际的德育教学过程中要充分的根据班级中每一位学生的实际情况去采取相应的激励策略，从而真真的做到因人而异因材施教来提升激励策略的针对性。但是初中班主任在应用不同的激励策略时必须要满足班级学生的具体情况，从而可以使其可以在原有的基础上上升到更高一层次。例如，班主任针对班级中一些学习能力较差的同学，初步先为其制定较低层次的学习目标，让其通过自己的努力来完成学习目标培养其学习自信心，然后在逐步的提升其学习目标的高度，从而可以一步一步的提升他们的综合素质。对于一些学习能力教好的学生，初中班主任可以在统一学习目标的基础上为其制定更深一层次的学习目标，从而可以激励其进行自主学习积极主动的探索一些高难度的学习知识，通过深入挖掘其潜力来提升其综合素质。当初中班主任在进行德育教学活动时还应该充分考虑班级学生的不同心理来实施有效的激励策略。班主任可以通过心理检测和适当的物质奖励来提升初中生的学习动力以及学习能力。
四、结束语
总而言之，初中时期是每一位学生的奠定人生基础的重要时期，因此初中班主任要给予每名初中生一个正确的引导和激励。初中班主任在实际的德育教学过程中不仅要创新自身的德育教学观念，还要积极的探索一些有效的激励策略，以此来提升自身德育教学效率和教学质量。当然初中班主任也要有效地发挥出德育教育的作用，从而可以有效地提升初中生的综合素质。
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