【摘要】随着教育教学的改革，市场经济对中职生的英语水平应用能力的要求有所提高，以往的终结性教学评价模式不再适合教学的发展。因此，作为一线教师，应用新的教学评价模式即形成性评价更能恰当的评价和鼓励学生，激发学生学习英语的动机，增加他们的自信心和自尊心，使他们获得成功的体验。
【关键词】形成性评价 中职英语教学 评价语
随着教育教学的改革，根据中职英语新教学大纲的要求，市场经济对中职生的英语水平应用能力有所提高。因此，以往中职学校对学生英语学习评价手段的终结性教学评价模式不再适合教学的发展，因这一教学模式是把考试结果作为评价学生掌握知识的多少，智商的高低和学习目标是否达到的评价手段之一，熟不知这种教学评价模式对于这些在中考本就失利或是成绩不好的学生来说是及其不公平的，这反而让他们更加对学习失去信心和兴趣，自尊心受损，因这一教学评价手段缺少对学生平时课堂表现和自己努力程度的评价。
在这样的教学评价手段下，学生将变得焦虑、自我责备、低自尊、他们学习的信心严重受损、自我效能感降低等，因而，寻求一种有效的教学评价手段迫在眉睫，对于具有多年中职英语教学经验的我而言，只要在教学中使学生获得成功体验，增加他们学习的自信心和自尊心，提高他们学习英语的动机，那就是好的教学评价模式，这一教学评价模式就是形成性教学评价，实践证明，这种教学评价模式能给以学生学习行为正确、恰当的评价和鼓励。
形成性评价就是在教学中运用多种评价手段来促进学生多方面发展，提高学生的学习动力，让他们取得进步，对健全学生的人格起到积极的作用，教师通过学生学习的过程及平时的表现来了解学生的学习需求和存在的困难，从而调节自己的教学进度，对学生的学习任务等作出及时反馈，帮助学生了解自己的实际发展程度和提高的途径，有助于学生成为更好的自主学习者，形成性评价手段主要从以下几方面入手：1、评价表的选择及应用，它能反应学生学习活动中的表现和进步；2、学生学习计划的制定，它能让教师了解学生学习目标的达到；3、记录学生课堂表现，让学生更好了解自己参与学习活动的积极性和学习成效；4、检查学生课堂笔记和学习周记，及时进行评价；在这些评价手段中，离不开教师评价语，评价语是最重要、最直观的，最能使学生获得成功体验的，更能增加学生自信心和自尊心的，古语云“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，因此，在英语课堂教学中运用以下教学评价用语：
1、个性化评价用语
好的评语应该具有一种积极的情感魅力，能提高学生学习的积极性和学习效率。在教学过程中，根据学生的个性、学习风格的差异，用不同的个性化评价语言对学生的情况进行评价，可以让不同层次的学生获得不同程度的肯定和激励。所以，我经常会试着用不同的评语来对待不同的学生。如“Much better than before.Your pronunciation is improving. Your will do it better next time.”“How beautiful your handwriting is! I wish I could write as neatly as you! You are a honesty boy.”当然，在教学过程中也要善于发现学生的优点、抓住他们的闪光点，及时肯定他们。因此，个性化评语要做到独特，根据学生的个性、因人而异、结合实际，对评语的内容要有针对性、切忌千篇一律、单板教条，最主要的让学生知道老师对他的重视和希望，肯定他们点滴的进步。
2、鼓励性评价用语
在学习过程中，教师如能经常鼓励学生，这对学生来说是一种精神上的鼓舞，会激发他们积极向上的精神动力，促其奋进。如“I believe you can.”“Don’t be shy.You can make it.”“You did a good job.”“Don't lose heart!Failure is the mother success!”像这类评语简单明了、带有情感，不仅能打动学生的心，更能鼓舞他们前进的步伐。
3、竞争性评价用语
竞争性评价用语对自我要求严格的学生特别管用，因他们对自我的追求更高，经常使用这种评语能促使他们对自己更加严谨和不断超越自己。如“There is no best but better.keep working hard.Success only result from hard work!Do you want to be the best?.”
4、激励性评价用语
激励性评价就是教师在教学过程中，通过语言、情感给学生充分肯定、表扬和激励，教师如能时不时激励学生，这样既能激发学生的学习兴趣，又能形成良好的课堂氛围，这种恰到好处的激励，能点燃学生的求知欲，让他们品味学习的乐趣，感受自信的力量，这也是对学生心灵的一种抚慰、一种鞭策，能加强教师与学生之间的情感交流。如“You are so wonderful,I am proud of you!Would you like to have a try! Don’t be shy,just have a try!”
5、肢体语言的运用
教师除运用以上教学评价用语以外，还应重视运用肢体语言营造和谐的学习气氛，调节学生情感状态。肢体语言包括身势、手势、目光语，交谈时的身体距离、声音、语调、音量等。当学生回答问题时，教师应认真倾听、面带微笑、眼光里自然流露出真诚和热情。当学生回答错了教师千万不能一听到学生有错就表现出吃惊、不满、焦虑等表情，因为这类表情会让学生产生紧张、后悔、害怕等消极情绪。教师应经常用关心、鼓励的肢体语言，让学生感受到老师的鼓励和信任。对学生来说，有时教师的一个手势就可让学生感到难堪，丢面子；而一个信任的目光、一个赞许的微笑都会使他们产生一种轻松愉快、自然明朗的情感，其鼓励作用是不可低估的。
总之，如我们在英语教学中，采用多样化、多元化的方式对学生的学习活动进行评价，而不是一味地给试卷打分数来评判学生，运用评等级、写评语、表扬或批评等评价方式进行，这样既能强化学生的学习动机，增强学生的学习极性，也能对学生某一阶段的学习情况更好地进行及时回顾、评价，了解学习过程中存在的问题，及时调整学习进度，明确努力的方向。
因此，教师要善于利用有效的方法，对学生的学习活动进行科学、合理的评价，多看到学生的闪光点，多表扬、少批评、多肯定、少否定，能够让他们用积极的心态参与到学习中。如若经常得到老师积极、肯定、正面的评价，那么学生就会感到自身的内在价值得到了外界的承认，学习的成就感也就得到了满足，自尊心和自信心就会增强，随之而来的便是学习兴趣的增加、学习积极性的提高，同时也会唤起对更高学习水平的追求。