摘要：音乐表现是指音乐内容表现的能力，表现为表演者对音乐作品综合的把握能力。原动力是初中生对音乐本体探索的欲求，指学生原来、先前的动力。本文以《赶圩归来啊哩哩》一课为例，通过音乐思维、表现技巧，将音乐作品的内容表达出来，以便更好的提高学生的音乐素养。
关键词：音乐表现原动力；初中音乐教学；音乐学习素养
一．问题的提出
在传统音乐课堂教学中，由于有些教师对教材的把握、课标的理解、审美教学的体现有偏差，因而教学设计时有偏差课程标准，忽视学生的主体性和个性发展。因此，音乐教师要结合有效、丰富的音乐活动来加强音乐理性的认识，运用音乐表现原动力拓宽音乐视野，增强学生音乐表现的信心。
二．音乐表现原动力的内涵
音乐表现是指音乐内容表现的能力，表现为表演者对音乐作品综合的把握能力。在演奏或演唱中通过音乐思维、表现技巧，将音乐作品的内容表达出来，从而能感动欣赏者的能力。原动力是指学生原先个人有的动力，在此特指初中生对音乐本质探索的欲求。
音乐表现原动力意味着音乐的生命力,在如今的音乐教学中，呈现的不仅仅是单一学科知识的简单堆积，而是充分考虑学生的成长规律下，以学生的感受、兴趣以及培养学生核心素养为根本任务。
三．音乐表现原动力在初中音乐教学中的实践研究
课标指出：“音乐与相关文化是音乐课人文学科属性的集中表现，是直接增进学生文化素养的学习领域。它有助于扩大学生的音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生音乐鉴赏，表现创造以及艺术审美的能力。”音乐表现原动力可融合本学科的其他表现形式或多学科知识，有目的、有计划地组织教学。这样课堂丰富了，学生更感兴趣了，综合能力也更强了。
㈠ 音乐与文学相融合，激发学生音乐学习兴趣
自古以来，文学作品一直是中华民族文化宝库中最优秀的财富之一。其中音乐与诗歌相结合，是人类最古老的综合艺术形式之一。在音乐教学中，适当加入一些文学知识，有助于学生正确理解音乐作品，学生的成就感和兴趣陡然提升。
片段1 创设情景，适时引入新课
（师）：看，彝家姑娘来迎接我们了。
播放《赶圩归来啊哩哩》歌曲视频（引子部分）（PPT播放）
（师）：你在这首歌曲中听到最多的词是什么？
（生）：啊哩哩
（师）：对，啊哩哩贯穿在整首歌曲当中。“啊哩哩”是彝族歌曲中常用的衬词，表示很高兴的意思，彝家有个规矩，进门先要对歌，让一起和彝家姑娘对唱吧！
师生合作（提醒学生注意演唱方法）
师：啊哩哩 啊哩哩 彝家山寨欢迎你
生：啊哩哩 啊哩哩 来到山寨很开心（学生自己发挥创编）
【设计意图】用学生自己创作的歌词，与语文文学相结合，通过对歌的形式，激发学生学习兴趣，建立和保护学生的学习自信心，适当给学生表现的机会，在本课教学初也起到练声的作用，同时也很好的培养学生的创作能力。
㈡ 音乐与美术相融合，丰富学生音乐学习内涵
音乐与美术是姊妹艺术，人们常常把音乐称作“流动的绘画”，把美术称为“凝固的音乐”。作为视觉对象的图画、符号等，学生可以反复地观察、欣赏。学生通常都喜欢富有韵律感、节奏感的音乐。将音乐合理地与美术图谱组织在一起，以便在运用的过程中得心应手，随时根据需要变换以适应课堂教学需求，丰富学生音乐内涵。
片段2 妙用图谱，指导歌曲演唱
师：请同学们边唱边留意老师黑板上的图谱，注意点、线在歌曲中的表现。
、 、 、 、
啊哩哩 啊哩哩，赶 圩 归 来 啊哩哩。
【设计意图】运用生动的图谱，不仅激发了学生的好奇心，更形象、直观地帮助学生理解音的高低、长短、情绪等音乐要素特征，使学生能较快地记忆歌词。同时也方便学生在演唱过程中，体现歌曲的连音和断音，引导他们积极参与到音乐活动中来，体会彝家姑娘赶圩归来时的兴奋、喜悦的心情。
㈢ 音乐与舞蹈相融合，提高学生音乐学习素养
音乐是舞蹈的灵魂，舞蹈是音乐的回声。舞蹈虽然同属音乐学科，但在音乐课堂中，舞蹈的学习几乎是没有的，舞蹈进入音乐课堂是如今音乐教育的必然，在教学中可以进行简单动作的模仿练习，来抒发学生情感，提高他们的音乐素养。
片段3 手舞足蹈，加强情感共鸣
（师）：俗话说：一方水土养一方人，一方人养一方艺。“碧水与飞流竞秀，奇峰与溶岩争妍”是我国西南地区美丽风光的真实写照，在秀丽的风光中生活着很多少数民族，他们每个民族都有着不同的风俗，每个民族的歌舞都有着不同的魅力，让我们也来感受一下他们的迷人舞姿吧！
师生学跳彝族舞步。（PPT播放音乐）
（师）：刚才我们学习的是彝族的舞步，今天老师作为导游，同学们作为游客，让老师带着大家一起寻找彝家足迹。按照彝家的风俗，游客需要踏着彝族的舞步过了牌坊才能走进彝家山寨，下面请随着老师一起去寻找彝家足迹吧！（PPT配乐《赶圩归来啊哩哩》伴奏）
【设计意图】跨学科教学是音乐表现原动力的主要教学模式，它是通过打破学科界限，融合多学科知识，有目的、有计划地组织教学。初中生比较爱动，从学习彝族的舞步开始，激起与音乐作品的情感共鸣，让学生体验彝族舞蹈的同时也体验彝家山寨的快乐，认知能力在音乐活动中得到内化。
音乐表现原动力为提高学生音乐学习动机，提供了一条有效的音乐学习思路，它改变了以学科为中心，强调学科本位现状的需要，也是现代音乐教育发展的需要。音乐表现原动力通过音乐思维、表现技巧，培养学生各方面的能力，将音乐作品的内容表达出来，提高学生音乐鉴赏、表现、创造以及艺术审美等音乐素养。
参考文献
1.《音乐课程标准》2011版 ，北京师范大学出版社
2.陈玉丹、姚冰，音乐教学新思维，学苑出版社，2013年出版