摘要：自新课程改革以来，使得高中英语教育在方式和内容等方面发生了较大的变化，核心素养理念应运而生。将核心素养与现代高中英语教育相融合能够培养出更加符合社会需求的人才，促进学生实现综合发展的目标。英语核心素养体现了较强的前瞻性，为教师提供了明确的教学目标。本文就新课改下高中英语学科核心素养的渗透策略展开了一系列的试论。
关键词：新课改；高中英语；核心素养
前言：高中英语学科的课程特点基于人文性与工具性的双重特点。高中生已经形成了较为成熟的学习意识，为教师向其渗透核心素养理念提供了有利的条件。英语学科核心素养的内涵集中于语言能力、思维品质、文化意识以及学习能力这四个维度。因此，高中英语教师应该以正确解读核心素养以及新课改的内在要求为基础，为学生开展具有针对性的教学活动。
一、立足语言情境培养学生的语言综合能力
在英语核心素养体系当中，语言能力是一个基础模块。从高中英语教学的角度来看，这里所提到的语言能力主要包括两个方面，即口语表达和书面表达[1]。以向学生渗透核心素养为目标，教师可以尝试通过创设情境的方式锻炼学生的语言综合能力。这样不仅能提高课堂教学的生动性，还能提高学生学习的积极性。例如，教师讲解到“Sporting events”这个单元时，可以在课堂上为学生播放一段奥运会的视频资料，将一些体育项目直观呈现出来，在这样的情境中，教师可以让学生选择自己比较熟悉或者喜欢的一个项目进行介绍，比如，I especially like table tennis. In every Olympic Games, Chinese athletes can conquer the world with their strength. Zhang Jike is one of my favorite table tennis players.学生之间可以针对这个话题进行互相交流和介绍。由教师帮助学生改正一些语法或者表达方面的错误。以此为基础，教师可以为学生布置写作任务——Sports spirit I understand，通过这样的方式将口语表达与书面表达能力锻炼有机结合起来。
二、组织合作学习活动锻炼学生的思维品质
不同的学生都具有自身的思维特点。高中英语教师要想达到锻炼学生思维品质的目标，应该多为学生提供合作与交流的机会，使其能得到思维的互相启发，从更加多元化的角度理解英语知识，在潜移默化中形成核心素养。另外，组织学生进行合作学习也能够凸显学生的主体性[2]。
例如，教师讲解到“Tomorrow，s world”这个单元时，可以先将学生分组，以此为基础，教师可以组织学生在组内互相讨论这样的问题“What will the world look like tomorrow？”学生都可以畅所欲言，表达自己的想法，有的学生认为There will be a large number of robots to do a lot of work instead of human beings；有的学生认为Information technology will become the main driving force of social development……每个小组合作学习完毕，由教师进行点拨与总结，解决学生所提出的一些问题。
三、融入文化学习资源强化学生的跨文化意识
英语学科核心素养体系中的文化意识主要指的是学生能对不同语言所代表的文化给予尊重和理解，并能将其体现自己的言行当中。以培养学生的跨文化意识为目标，高中英语教师可以将更多与语言文化相关的内容导入到课堂当中，让学生在对比中逐渐建立文化意识。例如，教师讲解到“Other countries，other cultures”这个单元时，可以从几个方面查找资料，为学生进行相应的介绍，比如，Traditional festivals、social etiquette、cultural beliefs等，让学生进行对比。教师也可以针对这几个方面让学生说一说自己的理解，为学生提供更多强化理解语言文化的机会。
四、借助任务驱动引导学生自主学习
学习能力是核心素养与新课改之间契合程度较高的一个方面，都突出了学生的主体性。因此，以向学生渗透核心素养为目标，教师应该发挥引导作用，使学生能够在自主学习中获得学习体验[3]。教师可以通过任务驱动的方式指导学生进行自主学习。这样的教学方法不仅有利于提高学生的学习能力，也能够落实新课改的基本要求。例如，教师讲解到“The environment”这个单元时，可以为学生布置学习任务：Look for some pictures that reflect the local environment and write a proposal on how to protect the environment，通过学生独立完成任务的过程强化对于英语知识的理解。学生完成任务后，教师可以组织其在课堂中进行互相交流与讨论。
结论：综上所述，渗透核心素养已经成为了高中阶段英语教育的一项重要目标，也是新课改对高中英语教师所提出的新要求，有利于推动高中英语教育发展。因此，教师可以立足语言情境培养学生的语言综合能力；组织合作学习活动锻炼学生的思维品质；融入文化学习资源强化学生的跨文化意识；借助任务驱动引导学生自主学习。通过本文对新课改下高中英语学科核心素养的渗透策略展开的一系列试论，希望能为优化高中英语教学效果提供一些参考。
参考文献：
[1]黄群芳.学科核心素养视角下的高中英语阅读课教学策略[J].西部素质教育,2020,6(10):67-69.
[2]邬艳莉.基于核心素养培养的高中英语读写结合教学策略探究[J].新课程研究,2020(14):18-19.
[3]张军民,李景艳.学科核心素养视角下高中英语教学的优化路径研究[J].英语教师,2020,20(09):39-43.