摘要：随着素质教育的不断推进，如何进一步提高小学生的英语能力和英语素养也成为小学高段英语课堂教学所需要关注的重点问题。英语教师借助课堂提问的方法，可以构建更加有效的小学高段英语课堂教学环境，使得学生的英语能力得到提升。因此，将小学高段英语课堂提问设计得更加科学、合理以及充满趣味性，则是达到小学高段英语课堂教学有效性提问的重要措施。本文主要就小学高段英语课堂教学的提问环节进行探索，分析如何通过课堂提问来提升教学有效性以及学生的英语素养，从而推动学生的全面发展。
关键词：小学；高段；英语课堂；教学有效性；提问
引言
在小学高段英语课堂教学当中，课堂提问作为一种应用最为广泛、应用效果较为突出的教学方法，其对于展示学生的英语学习状况、了解学生的英语学习程度以及调动学生的英语学习积极性等都具有重要作用，对于提高英语课堂教学有效性也将发挥着至关重要的价值。在小学高段英语课堂教学当中，教师需要不断丰富课堂提问方式，使得其在提高英语课堂教学有效性上发挥出更大的意义。
一、针对性问题的设计和提出
考虑到小学高段英语教学内容的难度和复杂性特点，在英语课堂教学中设计更加针对性和专业性的问题，可以改变学生英语学习的方式和看待英语问题的角度，使得更多的学生主动地思考英语教师提出的问题，从而在和教学内容更加紧密的课堂环境中，训练学生的英语思维，在提高英语课堂教学有效性的同时，提高学生的英语学习能力和英语素养。通常而言，这种针对性英语教学问题的设计，需要英语教师改变集中部分学生回答问题的现实情况，让班级中所有的学生都能够参与到英语课堂中来，有所侧重的表现学生自身对英语问题的特殊看法，使得其感受到重视。
具体而言，在小学高段英语课堂教学中，“My favorite season”作为能够表现英语学习趣味性的学习单元，在开展这一部分的英语教学时，教师设计针对性提问问题，则可以结合reason、feeling、activities等，结合学生表现欲望的差异，设计诸如“为什么喜欢winter/spring、你对于summer的感觉是什么、在autumn你最喜欢做哪些活动”等，让不同的学生参与到英语课堂中来，给出其自身关于“season”的特殊感受，从而让学生充分的表述其自身对于季节的看法。这也就有助于学生在掌握英语单词的同时，不断锻炼自身的英语表达能力和交际能力，使得学生的英语综合实力得到提升，同时提高英语课堂的有效性。
二、?层次性问题的设计与推进
要提高小学高段英语课堂教学有效性，仅仅依靠具有针对性意义的英语问题是远远不够的，还需要英语教师设计更多的层次性问题，将小学高段英语学习内容进行层次性的划分与递进，进而推动学生思考深度和思考广度的演变。通常在小学高段英语课堂教学当中，设计层次性英语学习问题，英语教师需要坚持先易后难、由浅入深、由表及里的设计原则，先从本节课或者本单元中较为简单或者浅层次的问题出发，激发出学生回答教师问题的欲望，使其具有成就感和收获感。
此后，再结合学习的内容给出体现英语特色的问题，让学生进行思考，更加深层次的表达英语思想，从而拓展英语学习内容的思考范围，提高学生的英语能力和课堂的有效性。
具体而言，英语教师在设计“How do you feel？”这一单元的层次性问题时，就可以在学习完Section A的内容之后，进行第一层次的提问：How do you feel today？并由学生进行回答，让学生学会用新学习的英语单词进行个人感受的表达，锻炼英语单词的用法。此后，通过一些特定英语场景的营造，进行第二层次的提问：If you didn’t do well in the exam, how do you fell？让学生进行初步的思考，在充分回忆或者思考的同时，给出有关感觉的回答，从而熟练掌握各种英语单词的用法，并提高课堂有效性。最后，教师还可以通过对于本单元学习内容的总结，进行最后一个层次的提问：What is your biggest feeling about the learning content of this unit。由学生进行回答和总结，从而实现对英语学习内容的升华，提高英语课堂的有效性。
三、恰当性追问与鼓励
在小学高段英语课堂教学当中，由于学生对于英语知识比较陌生或者对教师的依赖性较强，就导致其在英语课堂中经常处于被动性的地位，基本是在英语教师的引导下进行学习，这就导致了学生在英语课堂上十分被动或者较为沉默。面对这种情况，英语教师在设计教学问题时，一定要及时追问，从不同的角度，让学生敢于开口、积极开口，逐步改变自卑或者沉默的心态，向同学们展示出最好的英语学习状态，进而形成一种良性循环，使得学生的英语课堂表现力和张力更加突出，学习效果也更加明显，教学有效性也得到提升。
具体而言，在“Last weekend”这一单元的英语课堂教学问题设计时，恰当性的追问就包括了对于“What did you do？”回答的“How do you feel？”等提追问，让学生能够更加完整的去表述对于上周末的看法以及感觉，从而用英语更加准确的表达出“上周末具体都做了什么、有什么感觉、影响最深的是什么事以及最大的感受是什么”等相关意思。同时，英语教师要及时的给予鼓励，让学生有信心或者有勇气充分的展开英语表达，从而提高课堂的有效性和学生的英语能力。
结束语
综上所述，探索小学高段英语课堂教学有效性的提问途径，离不开英语课堂提问的方法设计。通过趣味性问题、针对性问题、层次性问题的设计与提问，不仅可以让学生在英语课堂中更好地表现自身的想法，还可以让学生在英语表达中锻炼其英语语言能力和表达能力，从而提高课堂的学习效率以及教学有效性。教师借助恰当的追问，则可以使得学生从不同的角度更好的用英语进行表达，从而让学生养成边思考、边进行英语表达的习惯，有助于学生对于课堂学习内容的熟练掌握，提高课堂有效性。
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