【摘要】：素质教育在我国的进一步推行使得语文识字教学有了新的内涵，在传统文化主导逐渐得到重视的今天，如何挖掘汉字的魅力来带动学生识字能力的提升成为了教师的重要任务，汉字承载着我国独特的文化精华，能够带动小学低年级阶段学生良好学习品质的养成以及审美观念的提升，提高识字教学的有效性需要教师不断的改革教学方法，因此，本文主要探讨小学低年级识字教学有效性实践研究。
【关键词】： 小学低年级 识字教学 有效性
【引言】：识字是小学低年级阶段学生学习其他学科的基础，识字教学不仅为学生学习其他知识其他一个语言基础的作用，更能够激发学生的形象思维能力，因此，教师应当采用科学的策略提高小学低年级识字教学的有效性。
一、小学低年级识字教学的意义
文字承载着文明，汉字也承载着中华文明，随着新课程改革的进一步推行识字教学更加注重提升学生对于学习汉字的兴趣，通过汉字来带动学生对于文化的了解，从而提高学生的创新素质以及创造能力。进行小学低年级识字教学能够在启发学生语言思维的基础上使学生更好地了解汉字的特点，从而提高学生的识字能力。另外，进行小学低年级识字教学可以为传承中华文化提供一个良好的途径，在挖掘汉字魅力的基础上激发学生的智慧潜力。
二、小学低年级识字教学有效性的策略
（1）挖掘学生学习特点，融入趣味识字教学
小学阶段学生的自主学习能力还比较差，主要是以形象记忆为主，教师应当针对低年级阶段学生的学习特点和年龄特点的设计识字教学活动，借助趣味性的识字教学激发学生对于汉字的兴趣。
在进行《树之歌》这篇课文的识字教学时，教师可以这样设计教学活动：“同学们大，家请看PPT，上面是一些不同种类的树，大家能够说出这些树的名称吗？”借助多媒体进行图片的展示可以调动起学生的视觉器官，从而激发低年级学生更快地进入到教学情境之中。在进行识字教学的过程中融入图片教学可以增强识字教学的趣味性。接着教师再引导学生根据图片来学习对应的汉字：“第一幅图片左边的树叫做杨树，右边的树叫做榕树，大家看一下“杨”和“榕这两个字都是木字旁的，因为他们都是树的种类。接下来就请大家读一读课文，根据不同树的特征来找一找图片当中的树是哪一个种类？”有的学生说到：“第二幅图片当中的树是银杏，银杏树叶颜色是黄色的，又有“活化石”之称，是一种珍稀树种。”在激发起学生学习兴趣的基础上，教师再进行识字教学：“大家都说的没错，接下来让我们看一看银杏是怎么写的呢？”在该案例中，教师将多媒体辅助教学引入到了识字教学之中，学生能够根据课文当中树的种类来结合图片进行本课汉字的学习，学生的知识视野也得到了有效的拓展。可见，教师结合低年级学生的学习特点进行了趣味性教学环节的设计，极大地激发了学生对于汉字学习的潜力和动力。
（2）加强阅读识字，拓展学生识字领域
阅读是提高学生识字量的重要途径，借助阅读带动学生对于汉字的学习不仅能够使学生更好的掌握单个汉字的写法，更能够了解汉字的一系列用法，因此，教师应当在小学低年级实际教学中融入阅读教学，从而拓展学生的识字领域。
例如，在展开《曹冲称象》这篇课文的学习时，教师可以这样设计识字教学活动：“同学们，曹操是我国三国时期著名的历史人物，今天我们要来学习的这个故事就是曹操和他儿子的故事，接下来就请同学们一起读一读课文然后圈出课文当中不认识的生字。”在这个过程中，教师结合具体的课文阅读引导学生提前进行了对生字的预习，带动了小学低年级学生学习自主性的培养。接着教师再结合学生勾划的内容以及汉字的特点进行识字教学：“同学们，在学习杆这个字的时候，我们可以注意到它是左右结构的字，左边的木代表的是一根木头，右边的干代表的是单词的读音，在学习汉字的时候，大家一定要根据汉字的特点来进行记忆。接下来就让我们一起读一读含有“杆”的阅读段落。”接着教师可以呈现更多的与汉字有关的段落并邀请学生来进行朗读，朗读能够引导学生根据字的读音进行对于汉字的形象记忆，在教授学生一定汉字学习识字技巧的基础上提高学生的识字能力。在该案例中，教师在拓展学生阅读量的基础之上帮助学生更好地巩固与了学习到的生字，从而在加强阅读识字教学的过程中拓展了学生的识字领域。
（3）拓展识字教学活动，引入游戏教学法
汉字活动能够为学生的汉字学习创设一个良好的课堂氛围，小学低年级的学生天性好动，借助活动来加强学生的记忆能够提升学生的汉字学习体验过程，因此，教师应当拓展识字教学活动，将游戏教学法引入到课堂之中。
在展开识字教学的过程中，教师可以这样设计教学活动：“同学们，上节课我们已经学习了《黄山奇石》这篇课文的生字，这篇课文主要描写的是黄山的风景，首先让我们一起分段落朗读一下这篇课文。”朗读是帮助学生更好地感悟汉字魅力的重要途径，引导学生在朗读中识字可以在课堂里创设一种愉悦的学习氛围，增强学生对于汉字的感悟能力。另外，教师能够在这个过程中发现学生对于还不太了解的生字，从而进行有针对性的教学。在学生朗读完之后，教师再将游戏教学活动引入到课堂中：“大家都朗读得不错，但是在朗读的过程中，同学们仍然要注意一些生字的读音，例如闻名的名是后鼻音。接下来就让我们进行一个生字接龙游戏。PPT上面会出现不同的词组，这些词就会缺少一些字，请同学们根据本篇课文来将这些词语补充完整，从我左手边的同学开始成语接龙。如：（ ）状，形状。”在教师的引导之下，学生纷纷积极地参与到了识字游戏活动里面。在该案例中，教师拓展了识字教学的课堂活动，朗读和游戏教学法的能够加深学生对汉字的印象，在提升学生学习体验过程的基础上延伸识字教学并增强学生对汉字的审美感悟能力，从而通过一个充满情趣的识字教学课堂提高低年级识字教学的质量和效率。
【结束语】：小学低年级识字教学是学生语文学习的基础，也是提升学生语文综合能力的重要途径，在新课程改革进一步推行的背景之下，识字教学又有了新的内涵，借助汉字的魅力来带动学生审美能力的提升可以帮助学生更好地进行中华文化的传承，充分发挥语文学科教学的价值。因此，教师应当在进行小学低年级识字教学时引导学生了解汉字的规律，在挖掘学生学习特点的基础上融入趣味性的识字教学环节，借助阅读识字以及多样化识字教学活动来拓展学生的识字领域，从而提高识字教学的有效性。
【参考文献】：
[1]马尕召吉,王振海.浅谈小学低年级语文识字教学有效性的提升[J].课程教育研究,2019(40):148-149.
[2]王凤英.谈小学低年级的识字教学[J].宁夏教育,1989(06):17.