摘要：思想教育是学生教育中的重中之重，我国非常重视学生的思想品德教育，这对提高我国国民素质，培养学生的爱国情怀，提高人民的民族归属感有重要的意义。由此可见，思想教育课在学生的学习成长过程中起着至关重要的作用。为革除传统课堂教学中的种种弊端，国家制定了新课程改革计划，旨在提高课堂教学效果。同时，为了教好学生成长所必需的道德与法制课程，教师应当紧跟新课改的步伐，探索出一套适合现在时代发展的学生培养模式，从而进一步提高学生的思想水平和政治觉悟。本文总结了一种阅读式课堂教学的道德与法律课程学习方法，交与读者共同研究学习。
关键词：新课改、初中道德与法治、阅读式课堂教学、高效课堂
在全国推行新课程改革的大背景下，学校应该积极探索更加有效的学生课堂，找寻提高课堂效率的方法。高效课堂，顾名思义就是效率高的课堂，在传统的课堂中，老师在台上自己唱“独角戏”，台下应声寥寥无几，每个学生都“事不关己，高高挂起”这对于学生学习掌握知识十分不利。所以，要想圆满地完成课堂教学任务，就要探索高效的课堂运行模式。在传统的思政教育过程中，出现了学生素质不高，教育效果不好等问题，且随着时间的推移，这种问题日渐突出，所以，针对全国推进新课改的大背景下，我们也应当探索一种新的思政课堂教育模式，让学生能够自觉地参与到道德与法治教化中去，让学生容易接受。所以，笔者多年的经验出发，总结出“阅读式教学法”的初中道德与法律课堂运行模式，旨在为道德与法律等思政课提供一种新的解决方案。
一、道德与法治等思政课程现状
在近些年，随着改革开放的深化，国外的一些文化糟粕也流入了我国，对我国的青少年造成了恶劣的影响。而初中生作为处于青春期的孩子，其心智、生理等各方面尚未发展成熟，所以这时候就需要外界力量对其进行积极的引导，让其成为符合社会主义价值观的新时代社会主义接班人。所以，道德与法治课作为思想教育课程的一部分具有十分重要的意义，而对于传统的思政课来说，学生仍处于叛逆期，对于老师讲的政治问题、道德问题、法律问题不以为然，认为是在讲大道理，是在强行“洗脑”。这就造成了长期以来的思想道德课程效率低下，学生思想方面有待提高的问题[1]。同时，思政课程长期的效率低下也并非只是学生的问题，因为道德与法律课程的特点就具备专业术语多、需要背诵的东西多、需要理解的东西多等特点，其中部分概念对于初中生来说晦涩难懂，概念十分抽象，如果思政课教师不能进行正确的引导、采用正确的教学方法，就会让思政教育的效果背道而驰，不能发挥学生在课堂中的主体作用。
二、“阅读式课堂教学”模式的特点与意义
在传统的道德与法律课程中，老师没有引导学生掌握课本中的晦涩知识，只是在前面讲解几遍，而具体效果大都差强人意。同时，在长期的教学中教师缺乏有效的教育教学模式，学生只是单向的被动学习，对于重难点没有自己的把握。针对长期以来的初中道德与法治课程的效率低下，缺乏正确的教育教学方法等问题，笔者提出了“阅读式课堂教学”模式。所谓阅读式课堂教学，就是将道德与法律这门课程学习用阅读的方法来实现。把学习的主动权交给学生，老师不在是课堂上的“演员”，而是导演。为学生安排读书任务，让学生自主学习课本上的相关知识，从而避免了机械的灌输式教育。采用此种方法，可以保证学生在思政课堂学习中的主体性，让学生能够自觉地去学习和吸收知识，这样可以大大激发学生的学习自主性和积极性。老师需要做的就是给学生安排阅读任务，然后让学生去阅读，当学生遇到问题以后，老师为学生进行解答，并且当学生对课本的知识有了基本的掌握以后，老师还可以对课本内容进行引申，为学生开拓视野，进一步巩固自己阅读学习的知识。同时，老师还可以在学生完成阅读任务后，在班级进行提问，让学生自己讲讲自己在课本中学到的东西，这样学生在自己阅读一遍，自己阐述一遍，听别的同学讲一遍，最后在由老师补充，四遍学习过后，学生对于课书的具体内容和重要知识点都有了准确的把握，留下深刻的印象。
三、“阅读式课堂教学”模式的具体方法
为了让学生在阅读过程中能够准确理解课本中的概念内容，可以采用以下几种具体的方法来完善阅读式课堂教学模式。
1、采用新媒体等多种阅读手段
随着科学技术的发展，多媒体教学模式已经相当普及。所以，可以借用新媒体的手段来丰富“阅读式课堂教学”的内容。具体的实现方法是：先为学生布置阅读任务，让学生自主地参与到课本知识的学习中去，等每个学生都完成了学习以后，老师让每个同学把自己学习到的重点知识、重点概念复述一遍，然后由老师补充。最后让学生们找出自己在这些知识中所陌生的，理解困难的抽象概念，借用新媒体手段，在网络上寻找和此知识相关的图片、视频、文本等相关资料，为同学们播放，让同学们找出自己问题的答案，这样既可以让学生锻炼自己的阅读学习能力，同时又为老师积累了宝贵的新媒体教育教学经验。
2、为学生创造轻松的阅读学习氛围
在道德与法律学课的教学过程中，教师应该为学生提供多元化的思政课阅读学习材料，因为初中生正处于叛逆期，具有好动，浮躁的特点，所以教师不能只让学生仅限于阅读学习课本上的知识，应该采用多样的教学手段。例如，在讲解“肖像与姓名中的权力”这一课中，教师可以通过具体的案例阅读来引入话题的学习。比如说可以借用迈克尔乔丹的例子来说明，中国有一家民营运动产品制造商也叫做乔丹，这就涉嫌侵犯迈克尔乔丹本人的姓名权。或者可以通过展示一些明星的肖像图片，或者找一些企业违规使用他人肖像的案例等等来说明居民肖像权的含义和重要性。这样做的目的是让学生从兴趣出发，从学生们愿意接触，愿意学习的事物出发，充分调动学生的阅读积极性。因为学生都爱阅读案例的分析或者对图片和视频进行分析，不愿意只是面对干巴巴的书本，单调地阅读。
3、采用分组的形式，提高阅读效率
在日常的道德与法律课程的教学中教师要时刻关注学生的阅读主体地位，老师在教学过程中只是起到了引导作用，只是对学生不明白的知识点和概念提供解决方法，所以，课堂真正的主体还是学生本人。所以，如何提高学生的阅读学习效率，发挥学生的主体作用，成了摆在教师面前的难题。在传统的教学体系中，老师起到了主体作用。学生和老师的互动少，老师也不能及时掌握学生的学习情况[2]。只是一味地照本宣科，即使为学生安排了阅读任务，学生也因为对课程提不起兴趣而放弃阅读，从而使阅读的效率低下，学生对道德与法律课程提不起兴趣。所以，为了提高学生的阅读兴趣和阅读效率，及时地解决自己在阅读学习中遇到的问题，可以把全班同学分成若干个学习小组，在上课以后，给学生一定的时间让学生自主阅读学习，然后进行小组内的讨论学习，共同阅读。如果有人遇到了不懂的概念和知识点，组内可以进行头脑风暴，互相解答，这样最后在老师解释重点的时候可以让学生多加深一遍印象。同时，学习小组内部在阅读学习时，会形成互相竞争的关系，在阅读中你追我赶，互相学习竞争，这样会提高每位同学的阅读积极性。同时小组内还可以就阅读中遇到的热点问题进行小组辩论，互相交流心得。例如，在学习“在责任中成长”这一课时，学生们都会遇到诸如“个人与集体之间的关系”这样的开放性问题。这时候就可以进行组内讨论，让每个同学都谈谈看法，相互借鉴学习。采用这种方式不仅可以提高阅读学习的效率，同时采用小组内辩论的方法还可以让学生不断地回归课本，不断加深印象，可以增加学生的阅读积极性和课堂的参与度，以此提高课堂学习效率，锻炼与他人合作的能力。
4、肯定学生的阅读学习结果
由于学生的阅读水平不尽相同，所以有的同学如果在阅读课本方面有困难，老师可以在学习小组内委托同学们对其进行定点帮扶，帮助有困难学生的阅读理解。同时，老师要及时发现学生在阅读学习中的成果，发现学生在学习中的闪光点，及时向学生给予反馈，让学生能够得到肯定，重拾信心，从而一步步提高自己的阅读学习水平。此外，老师还可以为不同水平的学生制定不同的阅读学习计划，如果阅读能力稍差一些的同学能够按时完成老师安排的阅读任务，那么也应当认为学生在阅读学习方面达到了目标，取得了进步。只有老师多肯定学生，积极地引导学生参与到阅读学习中去，才会让“阅读式课堂教学”模式焕发生机。
结语：由此可见，采用“阅读式课堂教学”模式不仅可以改变传统课堂模式下学生参与程度不高的状况。同时，也为道德与法律课堂的教学提供了一种全新的解决方案。所以，通过此种教学模式可以将以学生为主体的教学理念落到实处，达到提高教学效率的目的。
参考文献
[1]李宏平.创设新型初中道德与法治课堂教学模式[J].重庆与世界,2018(24):71-72.
[1]瞿红美.刍议初中道德与法治高效课堂的构建[J].求知导刊,2019(37):52-53.