【摘 要】新的课程标准指出，小学语文教学的最终目的是为了培养学生的语文素养。于是在识字教学中，教师要转变教学思想，注意学生语文素养的培养与提升，部编版语文教材对于识字效率提出了更高的要求，那么如何激发学生的识字兴趣，让孩子在兴趣中学习，从而爱上识字、爱上语文是非常重要的。结合在一线的教学经验，我主要就高效识字、语境识字、生活识字几种办法来浅谈小学低年级识字教学的有效方法。
【关键词】小学；低年级；识字方法
小学低年级是儿童识字方法、识字兴趣和能力培养的关键期。部编版语文教材中对于识字教学模块虽然降低了对于汉字书写的要求，但在另一方面对学生识记生字的速度与质量却提出了更高的要求，识字的数量增大了，识字的难度也增大了。而兴趣是最好的老师，识字教学同样需要激发学生的兴趣。学生一旦产生学习的兴趣，识字将不再是枯燥无味的事情，而是令人期待的事情。
一、巧用形声，高效识字
高效识字是识字教学中最常见的一种识字方法，就是根据形声字的特点，根据不同偏旁所表示的不同意义，让学生进而达到通过一个字认识一串字的效果。高效识字其实也是利用了学生的直观性思维。但是，高效识字这种教学方法要选择合适的课文或者园地，不能生搬硬套。老师是引导者，学生做主导者，教师可以先出示一个形声字，介绍形旁和声旁，让学生自己观察比较，说说区别，再想一想还有哪些类似的字，从而调动学生的已知积累。在《小青蛙》一课中，请、情、清、晴这四个就是很明显的形声字，学生通过观察能够很快发现，这四个字只有偏旁不同，那这个时候就可以渗透形旁表义，声旁表音。利用这个构字规律再出示一组形声字，跑、抱、饱、泡、炮、袍，孩子们就可以根据形声字猜出字音和字义。这样利用高效识字的方法识字提高了孩子自己学习的兴趣。
比如，在学习《动物儿歌》这课时，教师可以先出示“蜻蜓”这个词。然后介绍虫作为形旁表示跟动物有关，顺便点题今天我们就要进入动物世界，学习《动物儿歌》。因为之前已经介绍了虫字旁，接下来就可以发挥学生的主导地位，根据“声旁表音，形旁表义”的特点去自主识字。这样的方法效率和效果都比老师在前面生讲好的多。学生能很快的找出“蚂蚁”“蝴蝶”“蜘蛛”“蝌蚪”“蚯蚓”。
读音有的字孩子可能猜不对，这个时候就可以小组互助识字，给三分钟的自由讨论时间，相信孩子们就可以大部分达到通读全文。老师总结的时候采用集中识字，孩子就可以全部达到正确高效识字。
二、巧用画面，图文识字
语文教材中设计了很多插图，这充分利用了低年级的直观性思维，也比较容易吸引孩子的兴趣和注意力，低年级利用图文识字是两全其美的好办法。图文识字其实就是利用了汉字象形的特点，可以让学生从观察图片入手，由观察事物的特点，联想到对应汉字的
形体结构。
这既锻炼了学生的观察力，又帮助学生从形象思维转向了抽象思维，符合儿童的认知规律，也遵循了汉字的演变规律。
就以《小蜗牛》一课为例，教材中“蜗牛”“草莓” “蘑菇”这三组词语旁边有十分清晰明确的插图。这对于孩子确定读音有很大的帮助，而且孩子自己猜出来读音非常有利于提高孩子的自我效能感，孩子的自我效能感提高了，就愿意学习了，这是一个良性循环的过程。
在教学过程中，这节课完全可以交给学生去讲，结合图文，你发现了哪些小动物，这些小动物说了什么？做了什么？这篇文章主要讲了什么？你有什想对小蜗牛说的？你有什么样的收获？根据一个个问题为线索，孩子可以轻松愉快又高效率的学完这节课。老师轻松、学生学得快乐，何乐而不为呢？
三、巧用生活，语境识字
部编语文教材识字部分的编写，更注重学习内容与生活的联系，比如让孩子在生活中识字，认识“火车站、超市、薯片、医院、诊所”等等。所以说在教学中，引导学生联系生活实际，不断去拓展孩子的识字量，家中的报纸、街上的牌匾、学校的宣传栏、甚至家长手中的手机都是很好的生活识字方法。
以一下课文《操场上》举例，这篇课文就可以充分的联系实际，操场是孩子们每一天都要去的地方，那在操场上究竟会发生什么呢？这时就可以让学生畅所欲言。然后打开书，结合书中的图片，你还有哪些事情可以在操场上做呢？
识字是语文学习的基础，那说话就是巩固识字的最好方法，我们可以提供给孩子一些句式，比如“操场上的活动真多啊，我最喜欢……”“操场上，同学们有的……有的……还有的……”在孩子不断练习说话的过程中，识字也进行了巩固，学习生字的基本意义是为了交流，那么巧用生活语境识字就是一个充分发挥孩子主动性的好方法。
比如，在教学课文《大小多少》中，其中有一个关键点在于学生认识量词“棵、颗”并且熟练运用到不同的环境中，结合生活就可以多设计些关于这两个量词的 练习，可以领着孩子去室外观察花草，“棵”与植物有关，所以是木字旁。而“颗”通常指形体很小的东西，孩子们可以晚上回家观察星星。这样不仅丰富了学生的生活经验，而且达到了识字的目的。
结 论
总之，在整个低年级语文教学中，识字教学有着非常重要的地位，识字的速度与效率直接影响着语文学习，特别是影响阅读开始的早晚和阅读能力的强弱。因低年级的识字教学要引起重视，需要教师运用很多的教学智慧。运用最有效的方法去达到最大化的接受，识字教学要想达到效益最大化要遵循兴趣和方法两条主线，沿着两条主线进行教学，才不会偏离重心。
参 考 文 献
[1]叶琦.低年级趣味识字教学[J].文学教育（下）,2018(12).
[2]吴芹.论低年级识字能力的培养[J].华夏教师,2018(31).