摘要：随着科学技术的发展，微课作为一种新兴的教学模式和策略，在小学数学教学中应用广泛。把数学课本中每一课的重点、难点和考点制作成短小精悍的视频，提供给学生在课后进行复习使用。微课作为课堂学习的延伸，在学生的课后辅导中起到重要的作用。这种学习时间灵活、针对性强、并能实现“一对一”教学的课后辅导模式，能帮助学生解决困难，增加他们学习数学的兴趣和信心，进而提高教学质量
国务院副总理刘延东在全国信息化工作电视电话会议中指出：“在‘十一五’期间，要建设好‘三通两平台’，也就是说要实现‘宽带网络校校通、优质资源班班通、网络学习人人通’，建设好教育资源公共平台和教育资源管理公共服务平台。”微课的使用打通了“网络学习空间人人通”和“教育资源公共服务平台”两者之间的联系，推动了教育信息化的实现。微课的出现使教学更加高效、便捷。微课的应用除了课前预习、课中辅助，还可以更好地运用在学生的课后辅导中。
一、微课的概念界定
“微课”的全称是“微型视频课程”，它以教学视频为主要呈现方式，围绕学科知识点、例题习题、疑难问题、实验操作等开展教学。微型课程是一种在线教学视频，它满足了不同学习者对不同学习内容、不同学习时间、不同学习地点、不同学习成本、不同学习方法的碎片化需求，使用多媒体，尤其是PPT课堂技术，在较短的时间内，就某个知识点、考点进行针对性的讲授及学习。
“微课”（Micro-lesson）以先进的教育思想与教学理念为指导，以使学习者获得最佳学习效果为目标，经过精心的信息化教学设计，以视频、动画等形式记录或展示教师围绕某个（某些）知识点（技能点）开展的简短、完整的教学活动。
?微课体现的是教师针对特定教学任务，充分、合理运用信息技术、数字资源和信息化教学环境进行教学设计和实际教学，并将教学的过程制作成为学习资源的能力。????
它以自主学习为主要形式，以视频为主要载体，以获得最佳效果为目标，以精心的信息化教学设计为途径，以简短完整为基本要求，以某一知识内容为对象，以移动和泛在学习为方式。
微课不是主要用在课堂上代替老师讲课的，而是主要用在翻转课堂中，用在课外、学生自主学习时用的。因此，对于老师而言，最关键的是要从学生的角度去制作微课，而不是在教师的角度去制作，要体现以学生为本的教学思想。
微课三大核心的特征是：可自主学习、能移动学习、是简短有效，这也是评判是否是微课的主要依据。因此，微课也可理解为：可在泛在学习环境下，开展短时有效的自主学习的微学习资源。
二、微课在课后辅导中产生的现状背景
1.家庭教育遇到的难题
近几年，随着农村劳动力向城市的大量输出，农村地区的留守儿童日趋增多。大部分孩子，他们父母外出务工，把孩子交给年迈的爷爷奶奶，由于老人文化知识较少，很难对孩子在学习中遇到的困难加以正确的解释和有效的帮助，长期下去使留守儿童较之非留守儿童，在学业成绩方面存在着较为严重的问题，导致学生产生厌学情绪。
2.实际教学中遇到的难题
多年的教学经验中发现：传统的课堂教学模式具有一定的局限性。课堂教学中教学目标是教师提前设定的，学习内容是大纲确定的，学习方法和学习策略是教师课前预设的。传统的课堂教学对学生来说是“整齐划一”的，不能做到兼顾每一位学生，也很难起到个性化学习的目的。班里的几十名学生他们的智力、情感、学习基础、接受能力也是因人而异的，这也决定了学生每节课学习效果的差异。一节课的学习学生对于课堂上教师传授的知识点也会存在着不同的困惑和不解，课后也存在着不同的学习需求。面对一班几十名学生，教师课后也不可能做到对每一个学生进行“一对一”的辅导。个别学生由于知识点未能及时得到解决和消化，难点慢慢积累，久而久之学生就会出现学习困难，从而产生畏惧、消极的学习情绪，甚至产生厌学。教学中我们迫切的需要一种时间地点灵活、针对性强，能实现“一对一”的课后辅导方式，帮助学生解决学习的困难，增强学生学习的兴趣和信心。
3.结合科技发展探索新型课后辅导方式
近年来，随着现代科技、移动通讯技术、社交媒体蓬勃发展，社会节奏加快、个性化学习需求旺盛，教育资源也逐渐开放、共享和多元化，资源形态呈现出碎片化、微型化、主体化发展趋势，各种“微”教学实践在国内外如火如荼地铺开。微课的运用应运而生，这里所说的微课主要是指教师把单一的知识重点、难点、疑点制作成3-8分钟的视频，让学生获得理解知识最清晰的思路，对学生进行课后教学辅导（教师自制微视频）。微课可以作为课堂教学的延伸，帮助他们巩固知识，突破重难点，解决难点，进一步激发学生学习的欲望，重拾学习的信心，引导学生更加主动、自主地学习，养成良好的学习习惯。通过微课，为学生学习打下扎实的基础，构建更合理、更自主的课后学习模式。
三、微课在课后辅导中应用的意义
（一）丰富教师专业知识，提升教师专业能力
微课的出现，对教师的专业知识和能力提出了更高的要求。把重难点做成一节节优秀的微课，需要教师熟悉教材的每一个知识点，熟悉各个知识点内在的联系，能够从整体去考虑各知识点的相互关联，能够准确、有效地选取重点、难点进行录制微课。微课录制前，教师还需要做大量的准备工作，如：语言的组织，讲稿的准备，课件的制作，教具的准备，联系的设计等，以求所制作的微课能够在学生的课后学习中起到最佳的效果。微课的录制过程中，要求教师要熟练地掌握录制软件的操作使用，使用简洁精炼的语言，准确无误地讲解知识点。录制后还需要教师利用相应的软件进行后期编辑处理。一节优秀微课的录制对教师也是一个不错的挑战和锻炼，把整套教材的知识点录制成一节节优秀的微课，对教师的专业化发展起到了很大的锻炼和提高。
（二）随时随地帮助学生学习，提高学习的积极性和主动性
微课用过“主题突出、短小精悍、资源多样、使用便捷”的知识片段，围绕课本重难点和教师具有特色的讲解内容，灵活多样的视频，对学生进行课后辅导。微课学习不受时间、地点的约束，学生可以自由的选择学习时间、地点。对于某个知识点学生可以采取反复多次地进行学习，学生也可以根据自己的需要有目的的去选择学习内容，从而有效地帮助自己巩固学习内容，真正达到了个性化学习。课后利用微课学习，学生可以自主地选择自己的设备（平板、手机、电脑）进行学习，能够更好地提高学生学习的自主性、积极性和主动性。通过微课学生能够更好的巩固所学知识点，能够更加有效地突破重难点，为学生以后的学习打下坚实的基础，帮助学生建立学习的兴趣和信心。
（三）促进家校联系，提高家长对孩子学习的关注度
教师制作好的微课通过班级微信群、QQ群发送给学生，低年级学生需要家长辅助孩子使用。对于家长来说这是一个很好的和孩子一起学习的机会，通过和孩子一起观看微课学习，家长对孩子的学习有了一个更加直接、清晰的认识，能够更加直接地了解孩子的学习情况，同时也学到了辅导孩子学习的方法。微课的利用提高了家长对孩子学习的关注度，根据孩子利用微课学习情况，家长和老师沟通的也越来越多，进一步加强了家校，老师与家长的沟通联系，更能有效地促进孩子的健康成长。
（四）建立微课资源库，实现资源共享
定期对教师制作的微课资源进行分类整理，上传到微课资源库，分享给其他教师共同使用，实现资源共享，这种共享并不局限于一个学校，也可以借助网站成立县、市甚至更多地区的教师一起分享微课设计，在更大范围内实现资源共享。
四、微课在课后辅导应用中注意事项
（一）录制微课要注重内容，技术要为内容服务
许多教师在制作微课和课件时，往往只看中华丽的外观，一昧的追求动画技术效果，造成了本末倒置，从而忽视了微课和课件是为教学服务的。微课的制作技术仅仅是一个辅助手段，我们制作微课的目的是为学生“答疑解惑”，最重要的东西还是我们选取的内容、教学策略和教学环节。微课的制作要从设计内容出发，利用技术手段辅助编辑一下，才能起到优化教学过程、提高学习质量的效果。
（二）内容精简，练习设计合理
微课的特点是“短、小、精、悍”，一般不超过10分钟，微课不是课堂教学的实录片段。
因此在制作微课时一定要注意：1.微课是解惑而非授业；2.知识点够细，一节课之间一个知识点；3.教学对象明确，采用适合年级段的语言和知识结构；4.是一对一的教学而非一对多，讲解时避免出现“你们”、“大家”、“同学们”等词汇；6.知识准确无误；7.语言通俗易懂；8.视频画面清晰，外部环境安静无杂音。微课练习设计应精简、针对性强。
微课作为一种新型的教学资源，是课堂教学的一项重要补充，是课后辅导学生的有效途径。为学生提供了多元化的学习途径，有效地帮助学生课后学习困难，清楚了学习盲点，有效地实现了学生的个性化学习。
参考文献：
1.《微课的含义与发展 》 黎加厚 中小学信息技术教育（2013-04-01）
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