摘要：激励性评价是指在教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，使学生在心理上获得自信和成功的体验，激发学生学习动机，诱发其学习兴趣，使学生积极主动学习的一种策略。
关键词：激励性评价；后进生；评价方式
新课程标准的核心理念是为了每一位学生的发展。因此，要求教师在教学中不仅要尊重学生，还要学会赞赏学生，倡导对学生进行发展性评价，以激发学生的积极性和提高自信心，对于后进生更是如此。他们只不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点。他们一样渴望进步，也能成才。正如苏霍姆林斯基指出：“教育者要善于发现深藏在每个青少年身上的宝贵财富。”教师要有一双慧眼，敏锐地捕捉他们的闪光点，及时给予表扬和鼓励。下面，我就“激励性评价对后进生成长的影响”谈几点感触。
一、理解关心，建立信任
理解是沟通感情的桥梁，教师要与学生达到心理上相容与情感上融洽，首先要理解学生。理解学生的前提，就是了解学生的生活背景以及学生的性格特点。不少后进生缺少爱，单亲、异地、隔代抚养、重男轻女等都是他们缺爱的原因。他们在这样的成长环境中变得敏感脆弱而自卑，遇到困难时得不到有效地帮助，独自面对处理效果不理想。
巴特尔指出：“爱与信任是一种伟大而神奇的力量。教师载有爱与信任的眼光，哪怕是仅仅头像学生一瞥，幼小的心灵也会感光显影，映出美丽的图像。”对于长期缺少关心的后进生，老师一个微笑也能给他们带来极大的力量，生活中的一声问候或许是他们一天的期盼。教师对后进生的真诚关心，才能建立起学生对老师的信任。
二、感同身受，正面引导
当后进生犯错后，通常感到恐惧，害怕被同学嘲笑、被老师批评，心理承受能力差的后进生可能选择逃避。那么，老师应该如何正面引导挽救呢？一是严厉批评：给学生一顿严父般的批评，通知家长配合教育，通常，家长在接到老师电话后，面子上是挂不去的，学生回家后往往再次遭受训斥甚至打骂。二是晓之以情，动之以理：首先站在学生的角度，感同身受地理解他的情绪，寻找他的“闪光点”，并对微不足道的“闪光点”对学生进行表扬，再帮助他分析犯错的原因，使其明白自己行为给别人造成的伤害，在温和的气氛中使学生认识自己的错误，接受老师的建议，端正自己的思想品质，
逐步养成良好的行为习惯，拥有健康人格。
三、不失时机，多管齐下
出色的学生获得的赞赏不计其数，后进生的赞赏却弥足珍贵。不失时机，多种方式渗透的持续性赞赏，才能逐步改变后进生。
在日常中，我从以下几个方面去努力：
1.语言激励。教师对学生的回答应有不同的评价和语言提示，注重发挥评价的激励和导向作用。首先要鼓励后进生踊跃举手回答，教师可以鼓励地点名“我知道你一定也有自己的想法，或许你的想法就是老师所期待的”当后进生回答问题正确时，教师可报以赞赏的语言：“你的答案正是老师所期待的”“相信你自己，就像老师相信你一样”等；当学生回答问题有新意时，教师可用欣赏的语气赞叹：“你的回答总是给大家带来惊喜”；这会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心，促进师生间友好的情感交流，从而取得较好的教育教学效果。
2.动作激励。教师可用肢体语言对学生的表现表示自己的态度和情感。动作的强化方式有：真诚赞许的眼神、满意的微笑、肯定的点头、热烈的掌声、充满激情的手势等
。恰到好处的肢体语言可以表达老师对学生的态度，传递丰富的情感，起到表达情感的作用。
3.标志激励。教师对后进生的成绩或行为给予奖赏物，以示鼓励和肯定，学生得到老师的肯定，增强了信心，提高了兴趣。比如，学生作业写得特别工整或考试成绩较好时，就可以使用鼓励性图案、印章、小奖品等，学生改变了过去的小问题时，给予适当的物质奖励，使学生在潜移默化中受到鼓励。
4.差异激励。评价学生时，要因人而异，因材施教。对后进生，赞许是他们心灵的甘露。在我的课堂上，我会把更多的关注和机会投向那些学困生。遇到他们举手发言，我会说：“大家看，他今天能举手，让我们看到了他的勇敢、聪明。”在这样一个充满关爱的课堂氛围中，学困生消除了内心的自卑，品尝到了被人尊重的喜悦，会让他们变得越来越自信。
5.多元激励。学生的能力是多方面的，每个学生都有各自优势。学生在意义建构过程中，表现出来的能力不是单一维度的数值反映，而是对多维度、综合能力的体现。因此，教师评价学生的标准不应狭隘地限定在成绩的高低上。后进生通常没有喜人的成绩，但他们或许有一颗乐于助人的心，或许在球场上有斗牛士一般的锐气，也或许在绘画上有极大的天赋。教师应善于发现并及时肯定。
法国的教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对于后进生来说，老师的肯定和激励能让他们如沐春风，自信乐观。在倡导赏识教育的今天，关注每一个孩子，及时发现他们每一个闪光点，及时给予肯定和激励，有效地激发他们的学习热情，促进他们自主学习，让这一棵缺乏肥水的禾苗茁壮成长，这一块沾着污垢的玉石熠熠生辉，激励让后进生进步，让后进生成才。
参考文献：
（1）邓新年.浅谈鼓励性语言在语文教学中的作用.科教文汇。
（2）《心理学基础》科学教育出版社2002年7月