摘要：随着互联网技术和微控制器开源硬件的成熟，创客教育正在全球掀起一股教育改革的浪潮。创客教育融入信息技术元素，以“开放创新、探究体验"为教育理念。强调“基于创造的学习(Learing by Making)"，开发学习者无限的潜能，越来越受到各级教育部门的高度关注。从创客、创客空间到创客教育进行描述，并就如何将创客教育思维融入中学教学中进行分析与阐述，展现创客教育之美。
关键词：创新环境；创客教育；信息技术。
一、创客
随着我国经济实力的不断壮大，科技、文化、金融等众多领域都发展到了新的阶段。以移动互联网、云计算、物联网以及“互联网+"为依托的信息技术正在进入用户创新、开放创新、协同创新的新时代。“创客”一词来源于"Maker" ,是制造者之意，也是某种意义上的DIY，它在不以盈利为目的的前提下，将创意转化为现实。创客不是创造者，而是对目前的技术进行创造与分享，是一种增量式的创新，它代表了一种方向、一种态度、一种学习的模式。
二、创客教育
创客教育是创客文化与教育的结合，基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题的能力、团队写作能力和创新能力的一种素质教育。
三.创客思维在教学实践中的应用
（一）、让奇思妙想变为现实,提高学生动手能力
创客课程不是一门课程，而是由低阶到高阶的一系列课程组合。我校高中部开设创客课程以来，先是学习入门级课程，侧重电子、机械、材料、计算机等基础学科知识的讲授与操作技能训练；然后是学习中级课程，侧重 3D 建模、制造、电路装配、电子切割、高级编程等较复杂的技能训练；最后是高级课程，可以进行综合性的创新实战，围绕某个现实项目和问题，让学生以团队形式协同创作，大大提高了学生动手能力和创新能力。
（二）、创客与其它学科融合，实现探究创客教育模式
学校可通过创客实验课，从“创客教育”迈向 “创客式教育”，鼓励把学科创新、跨学科融合、项目式学习的理念和教学方法引入到学科教学中，以促进教与学方式的转变，培养学生的创新思维和创新能力，让创客教育与各学科的课堂教学深度融合，真正实现了探究性创客教育模式。
通过创客与其它学科的学习，训练学生“元认知”能力。为确保学生在面对越来越复杂、综合的学习过程时，能够越来越从容应对，学科教师特别重视对学生“元认知”能力的训练，通过更加精致的学习过程设计和更加宽容的时间规划，培养学生自主规划学习、主动学习的能力。
（三）、创客课程推进了创客教育活动开展，丰富了校园文化与内涵
（1）提升学生活动品质
学校除了创客教育社团外，还对部分班级开设了steam实验课，每周五下午5：10至6：10开设三维设计创意活动课，每周四下午课外活动开设机器人、创客、通用技术社团活动课。除此之外，学校还组织美术创客展，3D作品以及各项创客类比赛，丰富了学生课余生活，提升了学生活动品质。
通过这些活动，学生在动手操作过程中亲身体会到了科学的神奇与奥妙，激发了学生的创造力、想象力，培养了学生的探索精神。一个个有趣的竞赛项目让学生学在其中，乐在其中，领略着科技的独特魅力。
（2）丰富了学校社团活动形式
创客教育进一步完善了社团的组织形式，丰富了社团的活动。现创客类社团有创客空间、 3D打印、机器人社团、通用技术社团等。
创客空间利用Arduino软件和开源硬件的结合，以项目小组的方式展开相关活动。社团的成员主要来自于有米思奇软件开发基础，同时具有一定创新意识、动手能力的学生。
3D打印社团则依托信息技术教师，与学生共同探索3D软件的使用及3D打印机的应用。3D打印社团依托创客空间，整合科学、美术学科的教学内容，开发了具有项目导向的课程，如美术创意项目等。
机器人社团培养学生的自主管理能力，形成阶梯培养模式，采用乐高器材，通过FLL项目的形式，组织学生活动。
这些社团的开设丰富了学生课余生活，激发了学生兴趣，提升了学生创新能力和动手能力。
创客教育的发展有效缓解我国应试教育的压力，展望未来，创客教育与创客活动必将在教育改革和全面提升学生素质的进程中发挥重要作用。面对创客教育未来发展，个人觉得以下事情是我们最应该做的。建立多校共享的创客中心试点，降低创客空间的建立成本，学生在共享资源的同时，也加强各校之间学生和老师的合作交流。建立创客中心不能只追求昂贵的器材，而是要因地制宜，最大化利用已有的资源，实现最有效的创客探索。
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