摘要：在目前的初中语文教学中，学生的自主学习成为教学的核心，需要在教学过程中加强教学方法对学生的帮助，以使教学支持学生的学习理解，从而实现素质教育，培养语文核心素养。现在初中学生的语文学习带有一定的差异性和探究性，在教学方法上要注重科学合理，提升有效性，所以需要多元化教学方法的应用，以迎合学生的学习需要，让自主学习变成主动的行为，能够在过程中有知识的理解和能力的提升，更有综合素质的成长。
关键词:初中语文；教学过程；多元化教学
前言:在传统的初中语文教学过程中，教学的过程都是既定的方案和形式，每一步都有具体的规定，这就造成教学下的学习显现了较大的差别，一些学生无法有效理解语文知识，也缺乏自我展现和全面理解吸收的机会。随着新课改下生本理念的树立，教学目标发生了改变，在教学方法上也需要从学生的有效学习出发，重视思维的引导和应用性的帮助，改变学生的学习状态，从而实现对学生的全面培养，让教学过程成为学生探究知识，完成思想内化的过程。
一、多元化教学方法的定义
多元化教学方法是基于因材施教教育理念基础上的教学方法，在形式上不固定，是以学生的学习理解过程为基准的灵活设定，利用不同教学方法的主要作用实时的做出选择，以此来保证自主学习的有效性。而在目前的初中语文教学中，自主学习是学生的主要学习形式[1]。在教学过程中主要以独立思考帮助，学习成果互动和思想内化为三个大的方面。所以在多元化教学方法的应用上就要抓住学生的学习需要，做好差异性的考虑，以多种方法和思路推动学生的自主学习，从而实现高效教学，使学生在语文知识的学习中有综合能力和核心素养的提升。
二、初中语文教学过程多元化教学方法的应用形式
（一）注重课前独立思考的帮助
目前的初中语文教学过程中，让学生做独立思考是必要的方法，而且随着信息化教学的发展，课堂教学得到了延伸，课前预习成为了教学过程中极为重要的一部分。因此，在多元化教学的理论下，需要注重教学对独立思考的帮助，让学生在课前学习中可以完成对知识的有效理解[2]。例如，在《邓稼先》课文的教学过程中，教师可以制作关于课文阅读知识的微课，将邓稼先的事迹和精神做整合，并让学生以此为基础做独立思考，帮助其做有效的阅读理解分析，可以系统性的完成课文阅读理解。
在微课的帮助下，学生的独立思考有正确的方向，也能针对课文做知识点的整合分析，可以提高自主学习的有效性，弥补学生能力上的差异，让课堂教学的开展中有具体的问题和想法，有助于课文深度学习意识的培养。
（二）加强课堂讨论的兴趣激发
课堂是初中语文教学过程的主要场所，但是在以往的课堂教学中都是以讲和说为主，学生的参与性差，不利于语文思维的发展和深度的理解认识，也限制了个人学习理解的深度。多元化的教学方法应用上需要找到学生在课堂中做主动教学参与的意愿，加强课堂讨论的兴趣激发[3]。在具体的策略上要关注初中生的性格特点，让其有主动表达和表现的机会，并以语文知识的人文特征做思想引导，让语文课堂中学生的学习成为知识教学的过程。例如，在《回忆我的母亲》课堂教学中，可以组织学生进行母爱阐述，营造课堂中的情感环境，激发主动语文理解的意识，然后以合作学习为形态，保证个人想法和认识的表达，增加课堂学习理解的愉悦感受，让自我理解有表达和交互的空间。这样的课堂教学方法设计，让学习成为了每个学生自己的事情，而在环境和形式上对其作出了主动性的激发，所以在教学质量上会有提升，也能推动个人语文思维素养的发展和提升。
（三）把握思想理解内化的过程
素质教育下的初中语文需要学生有人文知识理解的思想内化，但是初中生的个人理解处于青春期，抵触主观教育，所以很多时候学生的知识学习理解缺乏思想认知的形成。对于此，多元化教学方法需要从学生的主观思想认识特点出发，把握思想理解内化的过程，多联系生活和思想认知的总结，以此抓住语文课程的特点，实现德育教育和心理教育。例如，在《白杨礼赞》的教学过程中，可以让学生针对课文中心思想，讲述一下自己的未来规划，以励志教育为方法新学生的思想内化；还可以组织阅读理解下个人思想认知的交流，让阅读理解走进学生的价值观念当中，实现反思引导，提高教学效果。
结论：总而言之，多元化教学方法让初中语文教学过程有了整体质量上的提升，可以保证学生的自主学习的有效落实，并在参与到教学过程的思考和总结中，让教学开展有了更为灵活和有效的设计。但是在，在实际的教学应用中，多元化教学的开展不要被形式所限制，要针对学生的实际学习状态做出正确的学习方法应用，让多元化的保证教学的激发和引导，以此使初中生的语文学习变得积极主动，能够有思维和思想的融入，提高多元化教学方法的有效性。
参考文献:
[1]周娟.初中语文教学中的多元化教学方法探究[J].科技资讯,2020,18(10):185+187.
[2]颜世伟.浅析初中语文教学中的多元化教学方法[J].中国校外教育,2019(25):93-94.
[3]赵滢婕.初中语文教学中的多元化教学方法的应用[J].课程教育研究,2019(30):135.