摘要：五年级学生的作文考察形式多为叙事文。叙事文要想博得众人眼球，就需要在文章开头、结尾部分多多考究。文章开头引人入胜，结局耐人寻味，在这繁华高速的世界，方能抓住读者的眼球，让其有兴趣继续阅读。所以，好的开头、结尾就像第一印象，尤为重要。记叙文要想博彩，必须先抓第一印象，开头和结尾。所以，教师要想提高学生的写作能力，首先应该培养其写得引人入胜的开头和耐人寻味的结尾，让其勤加练习。
关键词：小学语文；作文教学； 策略研究；
一、引言
随着新课改的进行，作文在语文测试中占着越来越重的地位。作文水平的高低体现着学生的语文素质和个人素养。但现在学生的作文大多是“假大空”、“编改抄”，完全无法体现学生的习作能力。为了改变这一尴尬现状，越来越多的一线语文教师致力于培养学生的写作技能。
叙事作文是五年级语文作文的常考形式之一，受到了部分教师的重视。为了提高学生们作文水平，教师必须对其进行作文专项培训，教会一些记叙文的写作技巧。开篇引人入胜，结局耐人寻味，是现在学生习惯使用的一种写作技巧。这里将对其进行具体分析。
二、开篇引人入胜，吸引读者的阅读兴趣
无论文章内容多么丰富，如果没有一个好的开头，去吸引读者的阅读兴趣，那么，读者将不会进一步去阅读。为了让读者在第一眼之后还有兴趣继续去读，就需要学生在写作时，设计一个好的开头，毕竟，好的开端是成功的一半。考场上，学生需要阅卷老师可以给一个高分。相对而言，若阅卷教师在试卷上停留的时间越长，那这张卷子最终的得分会相对的更高一点。所以，现实一点的说，学生现阶段写作的目的就是为了取得高分，教师为什么不选择多培养学生的这一技巧，教会其巧妙安排一个吸引眼球的开头，让学生得更高的分数呢？
经过分析发现，有悬念的开头、有优美意境的开头和有独到见解的开头都可以很好的吸引人们的眼球。以推理、悬念、侦探类小说为例，这些作品多以曲折情节吸引读者的阅读兴趣，一般会在开篇营造一个不同寻常的事件，激发读者的探知欲望，让读者为获得真相而不断探究。
而卡夫卡的《变形记》的开头就采用此写作手法，写到格里高尔从梦中醒来发现自己变成了甲虫。为什么会变成甲虫、是真的变了还是梦没有醒来、变成甲虫要怎么办？读者会带着自己的问题进一步联想，希望在接下来的内容中寻求自己想要的答案。教师们可以让学生多读一些名著作品，从一些名著中获取新灵感，培养学生们的写作能力。
当然，无论是悬疑的、反常的还是优美的开头，都希望读者可以进入写作者的情景之中。这里可以使用“状物开头+细描+点题句”的套路写出一个打动人心的开头。即选一个关键性的物件，对它的颜色、气味、光泽、质地等方面进行细致的描写，也可以写对此物件的直观感受，最后再加一句用于点题的句子。如：圆绿绿的李子犹如一颗颗精致的绿宝石，闪烁着晶莹剔透的光芒。使我想起了，小时候清明节去给爷爷祭拜时那坟前的李子树。那一个个绿中带红的李子，让人垂涎三尺，酸中带着淡淡的清甜。每当看到这个李子树，我便想起了我敬爱而又慈祥的爷爷。此处，作者通过写李子，联想到了自己的爷爷，然后点题。这个作者没有华丽的语言，以常见的李子为出发点，很好的抓住阅卷人的眼球，让人眼前一亮，很适合在千万张试卷中脱颖而出。
三、耐人寻味的结局，更容易引人细品深思
俗话说：“织衣织裤，贵在开头；编筐编篓，重在收口”。一篇好的作文，不仅要有开头中引人入胜，还应该有耐人寻味的结尾。部分教师将作文结尾形容为“豹尾”即作文的结尾应像豹尾劲扫，响亮有力，但笔法简洁、干脆，给人以回味的余地。
结尾虽然简单，但很多的学生没有写出精辟的结束语，这时青铜学生可以用简短的几句话照应开头，首尾呼应，使文章结构完整，浑然一体。想升白银段位则需要在结尾添加合适的名言、警句、诗句、俗语、甚至歌词等，洋洋洒洒，看似放荡不羁，其实细思令人意味深长。黄金段位的学生则可以寓情于景，情景交融。如果只是单纯的叙事，那么事情完结文章也就可以结束，但在看电视剧电影时，经常可以看到结局之后会有一个单单关于景的镜头，令人回味无穷。王者段位则不屑与前面低段位苟同，他们在叙事最后，可能会安排一个含蓄深刻或升华主题解释本质的结尾。一般的学生叙事就是叙事，更浮于表面，不能将一些深刻的本质点明，所以，文章多少会有点差强人意的感觉，但当叙事结束之后，加入自己的情，那文章就升华到新的高度。所以，结尾处还需要学生们用心的安排，而不是时间不够，结尾草草了事。
总结 “一千个读者就有一千个哈姆雷特”，同样，一千个笔者就会写出一千个哈姆雷特，再加上五年级的学生思维本就处于极度活跃状态，他们的笔下会呈现出各式各样丰富多彩的情景。但毕竟多数为十来岁的孩子，他们有天马行空的思维，但仍需要教师帮助他们规范写作技巧，让他们笔下的故事留住更多人们的眼球。
参考文献：
[1]周君.潜移默化,润物无声,用日记捕捉精彩——浅论小学语文作文教学方法[J].小学教学研究,2018(11):87-89.
[2]金天红.关于小学语文叙事作文的教学研究[J].读与写(教育教学刊),2018,15(09):127.