摘要：随着科学技术的不断进步，我们开始逐渐进入到信息化时代，信息技术在生活、工作、学习中的应用范围也逐渐广泛。近些年来，信息技术在课堂教学中发挥了极为重要的作用，成为小学课堂教学的重要手段之一。语文作文是小学语文教学的重要内容，为提高小学生语文作文写作能力与文字表达水平，教师应当积极结合信息技术改革教学方式，为小学生带来质量更高的作文教学。本文通过分析小学语文作文教学的重要性，并着重研究了信息技术在小学语文作文教学中的具体应用，希望相关业界人士提供一些有价值的参考，从而为我国小学语文作文教学中更好地应用信息技术奠定坚实的基础。
关键词：信息技术；小学语文；作文教学；应用研究
前言：如今，信息技术水平不断提升，信息技术在社会各个领域中的应用越来越广泛，在教育教学领域也是如此。信息技术在教育教学中的应用，可以丰富小学作文教学的方法和手段，有利于写作教学水平的提升。教师要从小学生的个性化差异出发，优化作文教学过程，推动小学作文教学的开展，全面提升小学生的写作水平。面对这一背景，小学语文教师要更新思想观念，在作文教学中重视现代化信息技术的应用，从而激发小学生的写作兴趣，改变作文教学枯燥无味的现状，提高小学生的写作自信心，最终使他们的作文水平得以提升，这对于小学生的日后发展与学习是非常有利的。
1小学语文作文教学的重要性
小学阶段的语文学习主要是为了储备语文知识，使学生的语文核心素养得到基础性提高，而在小学的语文知识储备过程中，古诗、成语及作文是非常重要的内容，这内容中最为核心的部分便是写作。作文可以称得上是语文学习过程中的重要基础，无论是在日常学习的过程中，还是在后期考试的过程中，作文都占有非常重要的比例，是组成语文学科的重要部分。识字量的积累并不是写作能力提升的根本，写作能力的训练是一个需要长期进行积累的过程，学生需要在长期的阅读与练习中培养自身的文学功底，便于学生更好的完成好文章的写作。作文能够有效衡量学生的语文能力，也是小学生学习过程中较为苦恼的部分。作文的分类较多，在进行写作时，学生需要掌握的内容较多，这会导致学生写作学习过程中存在较大压力，教师教导起来也会存在一定问题。在这种情况的影响下，学生会开始的语文写作产生排斥，因此，只有积极利用信息技术完成小学语文写作教学，结合多媒体引导小学生更好的参与到语文写作过程中，才能使教师更好的发挥信息技术的优势，提高小学生的语文写作能力。
2信息技术在小学语文作文教学中的应用
2.1作文前，素材搜集整理
学生怕写作文，源于写作素材的匮乏，总是觉得作文写作无话可舒。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，要解决这个问题在于增加学生阅读量，观察生活，积累素材。但是学生欠缺获得素材的渠道和手段。信息技术通过对于各种知识的整合，可以为学生提供丰富的资料和素材，以丰富多样的形式进行展现，开阔了学生的视野，提高了学生的认识。拥有了大量的素材和资料，学生自然不会感觉无话可说。
2.2基于信息技术提升写作趣味性
对任何事情来说，只有行为人保持浓厚的兴趣，才会更容易把事情做好，因此教师要设法提高学生的写作兴趣，使之对写作产生主动性，只有这样，学生才会觉得有内容可写。信息技术能够为作文教学创设生动的情境，学生眼睛、耳朵会同时受到动画、图像、声音等不同形式的信息的刺激，从而能够更加主动地进行观察、想象。学生通过分析观察到的事物，发挥自己的思维能力，最终确立写作题材和写作框架，然后从语言库中搜寻合适的词汇和语句进行写作。举例来说，以“美丽的秋天”为主题进行写作训练，尽管教师提前要求学生认真观察秋天到来的美丽景色，可是当真正进行写作教学时，小学生却对秋天的感悟变淡，先前的快乐体验也逐渐消失，他们只能通过简单的一两句话来描绘秋天，很难将秋天的美丽景色描述出来。如果教师利用信息技术来展现秋天的美丽景色，那么教学效果一定会很突出，当“蔚蓝的天空飘着几朵白云”“金灿灿的谷穗各个笑弯了腰”等景色呈现在学生面前的时候，小学生就会被优美的景色吸引。
学生一边欣赏图片，一边欣赏《秋日的私语》这一背景音乐，脑海中立刻会浮现出自己搜寻秋天美景的快乐体验，思维也被激活，他们的大脑转入兴奋状态，并急切地想要拿起笔将脑海中的美丽景色描绘出来。
2.3引进绘本资源辅助学生借写作表达情感
在作文课上，小学语文老师还可以借助现代信息技术引进富有趣味的绘本资源，以此迅速吸引学生的注意力，并使其在观察、阅读中收获丰富的体验和感悟，然后借助写作来表达个人的观点与看法，继而不断增强教学实效。例如，根据语文课本上的写作要求，教师可以运用现代信息技术来搜集相关的故事性绘本资料，然后在课堂中呈现出来供学生阅读和分析，并有意识地引导他们将讨论的话题向着写作的主题上靠拢，接着鼓励他们依据讨论结果和个人的看法来进行写作，以便有效提升其写作练习的积极性，继而不断增强作文教学效果。
2.4创设实际场景，再现生活实况
小学阶段的学生心智发育不成熟，对于现实生活的接触和认知都非常有限，逻辑思维能力较差。在作文写作的过程中，常常出现无话可写的情况，很难生动形象的进行文字表达。这种时候，教师需要借助一定的情境，调动学生的思维，帮助学生找到自己能写的题材。例如：教师指导学生关于家乡的风俗的作文写作时，就可以利用多媒体辅助教学。播放关于有关各地风俗视频短片。以此吸引学生对于内容的兴趣。然后，教师可以以问答的形式，引导学生主动的去思考自己的家乡有怎样的风俗习惯。逢年过节你的家乡有怎样的有趣风俗，有什么好吃的和好玩的？有什么有趣的故事？最后在回到课程主题，用生动有趣的文字来描写自己家乡的风俗习惯。这就成功的将信息技术带入了作文教学中，围绕主题，设置情境，指导学生进行写作。
2.5应用信息技术优化作文评价方式
作文写完之后，小学语文老师可以在信息技术的帮助下引导学生参与到作文评价环节，从而使他们在此期间不断积累经验、学习优秀的写作方法，并在反思中不断完善个人的文章结构、优化相关词句等。比如，语文教师可以使用信息技术将学生的作文拍成照片展示在大屏幕上，然后引导学生们进行逐一阅读和评价，并将他们的意见综合起来给出全面的评语，使学生们明确每一篇文章的优势和缺陷，接着以此为参考对个人的写作方法进行反思，同时虚心听取教师和其他同学给出的意见，在今后的写作练习中不断扬长避短，进而有效提升其写作能力。
结束语：
新课程标准要求小学语文教师必须重视作文教学。随着信息技术的发展，小学作文教学需要的技术手段变得更加丰富，有利地促进了小学作文教学的开展。因此，教师要充分利用现代化信息技术，创新小学作文教学模式，采用多样化教学手段，增强小学生的写作兴趣，使其真正从心理上爱上写作，最终使小学生写作水平得以提升。
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