内容摘要：作文教学是小学语文教学的重点，也是难点，长期以来，小学作文教学一直令许多教师头疼，特别是中高年级的作文教学力度特别大，老师为此深感烦恼。那如何有效地提高作文教学呢？我认为在作文教学过程中首先要激发学生写作兴趣，再让学生在生活中积累写作素材，在阅读中丰富语言，拓宽视野，最后为学生搭建展示习作的平台，体验习作的成就感和喜悦感，让学生放飞心灵，变“要我写”为“我乐写”，这样来提高学生的写作水平。
关键字：习作 教学 兴趣 素材 展示
在小学语文教学中，作文教学是非常重要的，可是很多学生害怕写作文，把写作文视为语文学习中的“拦路虎”，教师也为作文教学煞费心思，在教学中先揭示习作内容及要求，再指导写法，学生写作，最后教师批改并评讲，这是一直延续的传统教学模式。这种模式容易使学生形成依赖心理，学生的思维能力未能得到发展，同时这也花了教师的大量时间和精力，学生也因为写作文让本属于自己的快乐时间悄悄溜走。《小学语文新课程标准》在写作教学方面提出：“留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。”从这里我们不难看出，作文教学主要目的就是鼓励学生根据自己的生活经验，谈出自己个性化的认识，在写法上也没有固定的形式，关键是要做到言之有理。农村小学作文教学怎样放飞学生的心灵，快乐作文呢？我认为可从以下几个方面着手：
一、打开心扉，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。通过各种途径调动学生的写作热情,让学生对作文产生兴趣才会使作文教学上出实效。例如：中年级学生刚接触习作，对此产生了兴趣。但是，课本每一单元的统一命题却扼杀了学生不能发挥丰富的想象力，大大限制了学生的思路，影响了学生能力的充分发挥；统一指导，统一思路，学生作文大多是表达课文上教的，抒发的是空乏的属于别人的情感，不能真正体现学生的个性。每当学生拿到题目后，苦思冥想也无所收获。正因为学生的情感不能表达，使他们失去了童心的纯洁无瑕，结果学生作文只能“空文”。要打破这种“尴尬”局面，老师在习作教学时要引导学生对周围环境观察，让学生多说，时间一久，学生对习作自然而然就产生亲切感。学生习作的心扉已经打开了。
二、拓宽多渠道，获取习作素材
常言道“巧妇难为无米之炊”。学生害怕作文的根本原因是无内容可写。通过长期的尝试和研究，我认为教师可引导学生从以下渠道去捕捉习作素材，解决习作无内容可写的问题。
（一）从生活中获取素材
叶圣陶说：“生活是作文之本。”应引导学生关注生活，表达真情实感。”教师要经常引导并带领学生参与生活，观察、体验生活，积累有关材料，记录他们的所见、所闻、所感，使他们在学习中感悟生活，在生活中认识世界，认识自我，体验生活的快乐，写出生活的精彩。
生活中有很多司空见惯的事情，如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；观察家乡生态环境的变化，从而懂得保护环境……在实践过程中，引导学生把自己所做、所见、所闻等装进自己的“作文素材库”。教师也可以通过DV拍摄精彩的瞬间，提供给学生，让学生在精彩的影像中学会习作。例如：老师带学生去郊游，教师让学生根据根据这次的经历，写一段印象比较深刻的话。老师在这次郊游的过程将同学们的穿着、言语、表情和行动，活动的场面就用DV拍下来，上传到电脑上，准备在作文讲评课上进行深入细致的讲评。学生通过自己的观察写下来的片段都是干巴巴的，没什么内容。这时老师播放DV拍下来的场景，通过慢镜头，来激发学生的思维，写话也就能够找到思路。这时老师再次指导学生把郊游的经历描绘出来，这次的内容就比前面写的更具体生动、语言更流畅、优美。从而体验到生活的幸福与快乐，也陶冶人的情操。
（二）从阅读中获取素材
广泛阅读是写好文章的基础。古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”小学生语言积累明显不足，写起文章来，就难免“入不敷出”。因此，要为学生创造阅读条件，引导学生广泛阅读。但是单从课文中学习知识，积累素材，是远远不够的。要求学生多看书读报，拓宽视野，丰富学生的语言，充实写作材料，在阅读过程中，做好阅读笔记，摘抄妙词佳句，精彩片段，写下自己的感受，并学习作者选材与立意，段落结构，开头与结尾等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。养成不动笔墨不读书的习惯。书是前人的经验、智慧的结晶。在不同作者的笔下，同一事物是千差万别、绚丽多彩的，要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的文章中去，使文章增色生辉。
三、展示习作，体验成功乐趣
多种评价手段综合运用，有利于提高习作评价的效能，我们可以从学校、家庭、社会等多方位、多渠道为学生营造氛围，提供表现的机会，搭建展示的舞台。
在学校老师对学生写出来习作及时表扬，从书写的整齐、语言的通顺、选材的创新到某个用词的准确应用，学生的点滴进步，都在表扬的范畴之内，每一次细致入微的表扬，都会使学生找到了写作的方向，逐步掌握写作技巧，体验到写作的乐趣。学生有不同的个体差异，对学生的作文最好是面批，但对于共同的评析，教师如果只是用口头语言来描述，效果就会大打折扣，利用多媒体中的实物投影，就能很好的反应学生在写作过程出现的问题，对于三年级学生的入门作文教学有很大作用。实物投影除了能修改问题比较突出的作品，更可展示优秀的作品，让学生体会自己的作品在全班同学面前展示的愉悦感。也可以通过广播、学习园地、黑板报为学生提供佳作展示的天地。鼓励学生踊跃投稿，参加各种征文比赛，增强学生写作欲望，但是这毕竟是少数学生有机会，教师利用班级微信、QQ、博客等来满足学生发表的欲望。实践证明，多种评价能满足学生展示习作的成就感，以此来激发学生写作的乐趣。
小学作文教学是培养小学生综合素养的一个重要内容，也是新课程改革中探究的重要课题。探究作文教学的方法，是每一位语文教师的责任。因此，在作文教学过程中，要以新课标的先进理念为指导，积极探索作文训练的新途径，要以学生为主体，让他们在轻松的生活氛围中积累知识、丰富语言，学会写作技巧，提高作文能力。我相信只要用心钻研，大胆实践，定能探索更有效、更新颖的作文教学新天地。
参考文献：
1.《小学语文新课程标准》2011版
2.《如何提高小学习作教学的有效》作者：郭丽苗
3.《浅谈小学习作教学——先学会走》
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