摘要：语文是一门必学的科目，一个人的学习阶段离不开语文的学习。语文其实就是对传统的汉语文化进行学习，它的主要组成是语言文字。语言文字的应用能力在新课改后逐渐受到重视，要求学生能够准确的应用语言文字。部编本教材使用以来，对学生的核心素养提出了更高的要求，要求教师在教学过程中更加注重学生的语言文字能力，本文以部编本教材为例，从当前小学语文核心素养背景下的语言文字教学现状以及小学语文核心素养背景下的语言文字教学实践方案两方面分析和介绍了如何在小学语文中进行语言文字教学。
关键词：小学语文；核心素养；语言文字教学；实践研究
引言：
古往今来，具备较高语文能力的人，总是会在各个行业占露头角。有的人出口成章，懂得很多的名人名句，往往受到身边人的敬佩；有的人文章写得特别好，经常被一些杂志期刊所选中，作文经常在课堂上受到教师得表扬。具有较强的语文能力也是一种技能，因为无论是写文、作诗、与人沟通做事都不会惧怕。首先从部编本教材编写的内容来看，新教材更加注重培养学生的语言文字应用能力，力求学生在小学阶段就打下良好的基础，从而助力以后初高中甚至是大学对语文的进一步学习。其次，部编本教材在培养学生语言文字方面，更加注重家长、老师和孩子的参与性，更加鼓励开展有关语言文字的相关活动，促进学生对语言文字应用能力的培养。
一、当前小学语文素养背景下的语言文字教学现状
关于当前的小学语文教学，其实很多学校还没有完全按照新课标改革后的语文标准改进，由于小学语文是学生的启蒙阶段，对于语言文字教学是很有必要的。但是当前大多数学校还在把语文当成应试考试科目对待，对于语文素养的培养是占少数的，在课堂上教师更多教给学生的是答题套路而不是这些文字是为什么这样写的。学生对于语言文字的掌握能力较弱，他们会背文章会背古诗却不能写出较好的文章，给学生一句话却不能把它对出来。还有现在教师的教学方式还存在问题，大多数教师依然采用灌输式教育，教师作为课堂的主体，学生是课堂的客体，被动地接受知识，接受知识的能力较弱。基于此种现象，并没有发挥部编本教材的作用，更没有落实部编本教材培养学生核心素养的宗旨。而且对于语文，一些学生的学习兴趣不是很大，因为它不像数学可以计算而是纯文字，对于学生看起文章来没有太多的耐心，加上语文试题的答案又是开放的，没有固定唯一的答案，随便写一些能考个凑合的分数，学生自然对语文学习兴趣不浓厚。当前教师更多的就应该改变学生的对语文学习的观念，注重对学生的语文素养进行培养，提高学生的语言文字应用能力。
二、小学语文素养核心背景下的语言文字教学实践方案
（一）创建语文学习小组
为了加强对语文的学习，教师可以将班级内的同学分为几个小组，课上课下都可以给小组同学安排任务。比如在课前教师分别给每个小组同学分配一首诗，让小组同学共同去研究这首诗在讲什么，作者想表达自己什么感情，然后把对该诗的赏析写在一张纸上，在上课时交给教师。当然在这之前教师应告知赏析诗句的方法，用几首典型的诗帮助同学一起去赏析诗句。课堂上教师对学生的赏析结果进行点评，并对做得好的小组同学给予表扬。在课下的时候可以小组学生分配一些简单的任务，让学生在网络上或者是纸质书籍上的摘抄一些优美的片段，把它整理在笔记本上，在课堂上进行相互分享交流。教师通过创建语文学习小组，帮助学生促进语文的学习，提高学生的语文学习能力[1]。目前，我任教一年级，对于分组学习，我会更加注重孩子完整的表达。比如部编本教材内的插图设计的特别吸引小朋友，在课堂上，围绕图片的内容练习看图说话，因为低年级的孩子说话的逻辑性、完整度还不是很强，我会在抛出问题的时候，给予孩子一些固定的句式，比如：我从图片上学会了，认识了，懂得了……，我喜欢……；我觉得……，提醒孩子们说完整的句子。然后小组逐一汇报，一年级的小朋友模仿能力是很强的，所以抓住这一阶段，对孩子进行语言文字方面的引导和教育，培养良好的语言表达习惯，会让孩子们一生受益。
（二）开展丰富多样的作文形式
作文比赛，在传统教学里也经常会涉及。
对于中高段的孩子的写作能力，学校每学期可以开展作文大赛，鼓励学生们参加比赛，但相比较传统意义的作文评价，我们要加大对孩子作文的细节评价，评价越有针对性，孩子的细节问题越容易得到改正。写的好的细节，学生也会在老师针对性的评价中加强记忆。另外，加大奖励的力度，让孩子们有更强的参与积极性。其实每学期省里市里面对中小学生都有一些征文活动，并且这些证书都很有意义。当遇到这种比赛时，教师应该鼓励学生们积极参加，一方面是锻炼学生的写作能力，另一方面还可以提高学生语文学习能力。当然班级内部也可以举行小型的作文比赛，不限题材，不限字数，对于上交的作文教师逐一斟酌后，挑选出写得最好的文章，并为该文章的写作者颁发优秀作文奖，以此激励。通过开展作文比赛，促进学生对语文的学习，增强学生的语言文字应用能力，所以多开展作文比赛是很有必要的[2]。
除却这些原有的作文比赛，我们还鼓励形式多样的作文竞赛。比如说“画配文”比赛，主要考虑到很多孩子单纯写作文会觉得很枯燥乏味，“画配文”的形式可能更吸引小朋友创作的兴趣，同时也符合了部编本教材的编写理念。因为要画，所以小朋友会更认真地去观察细节、体验过程，如此以来，写作内容会更加详实，更加有趣。再比如说，成立互助小组，程度参差的同学共同来完成一篇文章，在写作的过程中，他们有讨论、有商量，思路就是在讨论商量的过程中形成的。这种方法对于程度差一点、完全没有写作思路或者失去写作兴趣的孩子来说，真的很不错。
作文形式还有很多，老师们在培养孩子语言文字能力方面应当且行且思，寻求最合适的办法。
（三）利用先进的教学设备
在对语文语言文字的学习中，可以借助先进的教学设备。目前我所任教的班级是一个网络班，因为有相应的资源库，在识字教学之前，我会下载重要的文字的演变历程的视频，制作一些有趣的课件，把象形文字，甲骨文等文字的图片加入到课件当中，在课堂上播放和演示给学生看。相对于枯燥的课本，视频和趣味课件更受学生们的喜爱。
因为部编本教材对学生学习的系统性提出了很高的要求。而对于系统的学习，制作微课是一个不错的选择。除了PPT，现在有更新颖、便捷的软件可以辅助我们去制作一些微课。比如说focusky、万彩动画大师等等。最近在区别形近字的教学中，我就使用了这两款软件做了一个微课。首先知识点有了更强的针对性，其次微课里面的动画情节和生活中常见的实例，让孩子们在轻松愉快的氛围中学到了知识。
先进的教学方式越来越受到广泛教师和学生的喜爱，因为教师可以利用先进的教学设备开阔学生的眼界，了解更多的知识，而不是只局限于课本。
（四）有效引导学生进行课外阅读
有效性的课外阅读是当前小学语文课标的重要内容，培养学生的阅读能力，深入开展课外阅读活动，有利于促进学生养成良好的学习习惯，提升学生获取信息、选取信息、提炼信息、梳理关系、形成认知的能力，对学生的成长起着不可估量的作用。
部编本教材在编排时，也大大增加了课外阅读的比重。对于老师，部编本教材侧重于教师教授学生阅读方法，促进学生形成良好的阅读习惯。比如“和大人一起读”，旨在建立良性的阅读关系。许多研究表明:父母越早开始、越经常和孩子一起读书,孩子对文字的理解能力、写作能力、解决问题的能力就越强、知识面就越广。内容方面，除了读古诗还要读童谣、读童话、读绘本、读科学、读自然等等。阅读内容不再单一，全方位拓宽孩子的知识面。
三、结束语
在部编本教材的使用过程中，教师应注重对学生语文素养的培养，鼓励学生多看书，掌握更多的知识，提高自身的语言文字应用能力。教师还可以通过创建语文学习小组、开展多样的作文形式、利用先进的教学设备，鼓励课外阅读等方式促进学生对语言文字的学习，调动学生学习语文的积极性，增强学生的语文学习能力。无论是初中还是高中都需要继续学习语文，所以教师在小学启蒙阶段培养学生的语言文字应用能力，也为以后的学习打下了良好的基础。
参考文献：
[1]张婧瑜.小学语文教学问题及对策研究[D].杭州师范大学；2017年
[2]曹雪.关注语言文字运用，提升语文核心素养[J].课外语文；2017年33期