摘要：作为初中语文教学工作中的关键内容，预习不仅能够帮助学生更了解学习目标以及重点，还可以提升课堂上学生的参与程度。尤其是在近几年的时间里，新课程改革已经在越来越多的学校被推行，语文课堂也更加重视学生对于课堂参与度以及思考能力。该环境下，在“部编版”教材中预习提示板块的增加，就恰好为学生的未来学习指明方向。在某种程度上，这也更加有效的提升了学生学习的高效性，并进而提升该学科课堂的质量水平。本篇文章便是以此出发，对语文学科预习环节的价值进行详细介绍，结合当下其实际应用状况进行分析，并总结出更有效的策略。
关键词：初中语文；预习；预习提示；价值
相比于初中课程的其他科目，语文这一学科更重视对于文字语言在实际生活中的应用。而预习这环节作为语文教学必不可少的内容，直接会关系到教学的质量。伴随着新课程改革在初中教育中的深化，预习教学已经成为提高教学质量水平的必要手段。教师也应当认识到这一点，确保实现自己的引导和监督作用，对学生的预习方式进行指导，保证学生能够通过自主学习来更了解课程内容，并提升学习效率。在这样一个过程中，鼓励学生对所学内容进行探究，激发其探知欲望，更有助于提升课堂的教学效果。
一、有效预习定义
其具体是指结合教师的引导，学生能够根据教材中所给的提示或者相关资料进行积极主动的学习。在这样一种定义之下，我们可以看出这一过程离不开教师的参与，教师应该对学生的预习方法进行指导，确保或者能够在正确的方式下进行学习并提升效率，从而在最大程度上改善他们的预期质量。
二、预习的理论与实践价值
（一）理论价值
初中语文科目作为一门工具学科，并带有强烈的人文科学性，因而更侧重于对学生的个体意识以及思维的深度进行开发，帮助学生建立独立思考的能力。在”部编版”义务教育中，语文这一初中教材科目中，课文前“预习提示”版块的增加，有助于学生对所需掌握的内容有更直接的了解。并且在这样的辅助下，对课外知识的预习拓展，“教读—自读—课外阅读”这样三位一体的教学结构更容易实现，同时，学生也能强化自身自学的能力。
（二）实践价值
在新课程改革的背景之下，教师不但要从其教学方法、内容以及形式等多方面进行调整，还应当对学生的学习状态给予足够的重视。一般情况下，由于预习是学生接收知识的过程中较为基础的学习方法，其对把所带来的价值很容易被忽略。而“部编版”教材的试行，便能够对该问题进行改善，并对预习模式进行丰富。通常来说，从新教材的编写理念来看，其主要有两个方面的实践价值。其一，能够帮助学生培养自主学习以及思考能力，并且帮助学生加深对于课本知识的认识。其二，对老师来说，有效的预习能够让他们更了解学生的学习情况，并能够在课堂上实现针对性的教学，从而提升课堂的教学效率以及质量水平。
三、初中语文课堂预习提示使用现状
伴随着“部编版”教材在初中教育中的推广，我们结合一些调查数据会发现部分学生在对预习提示该新增模块的应用，还存在一定的偏差。总结来说，主要有一下几个问题：
（一）对于预习的内容目标不明确
尽管新教材在初中教育中的试运行已经有较长的时间，并且在每一篇课文中都会增加对应的一些提示。但在实际的教学中，由于部分学生在此之前并未养成预习的学习习惯，并且对其作用的认识也不够充分。所以他们对该模块这存在价值并不了解，也无法对课堂的内容目标形成明确的认识。
（二）教师缺乏有效的预习方法指导
学习是一项需要技巧的事情，在正确的引导下，学习的效率才能够真正提升。而在实际的初中教学中，教师并未实现其引导作用，帮助学生掌握多种预习的技巧。
（三）预习成果缺乏有效的预习评价机制
初中阶段的学生作为未成年人，尚还无法从根本上去除惰性心理，仍需要教师的监督。在学习的过程中，倘若教师未对学生实行监管督促的作用，就很容易导致学生从心理上淡化学习积极性。并且由于预习作业相对于其他形式的作业来说，教师对其重视程度也会相对较小，在这种情况下，预习的效果也会大打折扣，最终只停留于形式，失去其真正意义。
四、“部编版”初中语文有效预习的策略
（一）基于学情，设置有梯度的预习
虽然“部编版”语文教材针对每篇课文都增加了详细的预习提示，但这并非适用于所有的学生。针对这个问题，教师要想真正地实现预习对课堂所产生的效果，就应当对学生的学习状况进行把握，并依据其实际情况对其进行设计特定的预习目标。除此之外，在布置预习作业时，教师应当以提示作为参考来分梯度的对作业进行安排，确保每个梯度的学生都可以更顺利高效地展开预习作业，保持学习的积极性。这其中，针对学困生，教师可以为其物质较为基础性的预习目标，引导学生对课内容进行提前熟悉并做一些与课文内容相关难度适宜的思考题。而针对中等程度的学生，教师可以提升为目的来布置作业，重点在对学生的思考和探究能力进行激发。
（二）确定有效预习常规体系，养成良好的预习习惯
在平时的预习单指定时，教师应当注重对学生预习常规文章的习惯进行培养。一般来说预习体系主要有以下几个内容，首先就是对自然段的标序，并在阅读全文之后画出生词。其次，便是借助工具书对其进行解决确保扫除阅读障碍。最后便是对文章的思路和写作线索进行梳理，确定该篇文章的主旨内容。除此之外，教师也应当根据不同的文体和具体内容，做相应的调整。而在此基础之上，教师应该鼓励学生依据书中的必须提示进行学习，并养成预习的好习惯。
（三）完善有效的预习评价体系
目前在国内，由于部分学校对预习的重要性并未有深刻的认识，也并未有相应较为有效的评价体系来对学生的预习作业进行评判。这就导致，以往的预习往往只是存于形式，而没有实质的效果。与此同时，学校也缺乏对应的预习监督以及鼓励机制。针对这一问题，教师应当结合实际情况建立起真正有效的预习评价方式。比如，帮助学生对预习建立起一个正确的认识，并鼓励他们在完成预习工作之后进行作反思。另外，家校进行有效结合也是提升预习效果的关键。
五、结语
综合以上所述，我们可以了解到在初中阶段的语文课堂教学活动中，教师应当真正发挥其指导监督的作用，重视预习活动存在的意义。并能够在实际的教学中，依据学生的实际情况来对其制定较为有效合理的预习方案。除此之外，积极引导学生进行自主预习并激发他们的求知欲望，帮助学生培养良好的预习习惯，更有助于提升学生的这种学习能力，进而更好的实现语文课堂质量的提升。
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作者简介：王勇（1989-12-01），男，汉族，籍贯：山东省潍坊市安丘市，职称：二级教师，学历：大学，主要从事方向研究：初中语文教学