摘 要：随着我国科学技术的不断发展以及网络信息化技术的兴起，教育事业也随着网络信息化的普及做出了很大的改进，在教学中对于各种信息技术的应用也越来越成熟。在高中语文教学中，传统语文教学主要是以课本讲解以及学生讨论为主要内容，这种方法随着多媒体技术的应用也得到了改进。本文主要探讨了多媒体技术在高中语文教学的应用现状并提出了有效策略。
关键词：多媒体技术；高中语文教学；有效策略
随着网络信息化时代的发展，很多学校都将自己学校的多媒体设备进行不断的更新，多媒体技术被越来越多的学校和教师应用到课堂中，多媒体教学也让学生感受到了不一样的学习方式，也减少了教师备课的时间，但是教师也要不断地对多媒体技术的应用进行多方面的分析，找出其在语文教学中存在的缺漏并及时弥补。
一、多媒体技术在高中语文教学中的应用现状分析
（一） 对多媒体技术的应用和掌握不深入
在高中语文教学实践中，大部分老师的讲课都是以传统的语文教学方式为主，带领学生把每一篇课文都进行仔细的讲解，在课堂中给学生的自主讨论时间也比较少。这种语文教学方式太过于小学和初中化，高中生本来就应该慢慢的适应自主学习，对于老师的依赖性也应该慢慢的减少，老师在课堂上的讲解时间也要逐渐缩短，把课堂的主体转移到学生的身上，重视学生们的自主学习和探讨。在高中语文课上，不少老师缺乏对多媒体的了解，对多媒体设备、软件的使用也不够熟悉，一些语文老师，因为怕操作过程耽误时间，对多媒体的使用次数太少，甚至不会使用各种多媒体设备。即使有的语文老师在讲课中会使用到多媒体设备，也只是简单的把要学习的课文在课前提前进行准备，大部分都是把课文讲解以PPT课件的形式进行展示。比如，在高中语文课堂上，有很多老师都只是把多媒体运用于PPT课件展示中，相当于把传统的写在教案上的主要内容利用多媒体技术转变成了课件展示，也减轻了老师们的课堂负担，不用像以往传统的语文教学模式，老师在语文课堂中需要把想展示的重点内容一点一点写在黑板上，浪费课堂时间。在对多媒体使用的过程中，有一部分老师也只是把课件中的内容进行讲解，引导学生对课件上的内容进行学习，而这样的教学方式对于学生也有很多负面的影响，在利用多媒体设备对PPT进行播放时，课件内容太多或者老师翻的速度太快的话，学生就很难抓住学习的重点内容，这样的课堂形式即使有与多媒体技术的结合，对于提高教学质量也是没有太大作用。
（二）不能将多媒体设备合理的应用
随着各个学校多媒体设备的应用和普及，学校也越来越提倡老师们多利用多媒体设备进行教学，虽然老师对多媒体设备的使用越来越熟练，但是很多老师目前还不能合理、灵活的运用多媒体设备进行教学。
比如，在讲高中语文必修课本中的《蜀道难》、《登高》等篇目时，老师应该考虑到利用多媒体PPT课件进行讲解，学生们会不会不能更真实的体验到蜀道的艰险杜甫暮年的悲愁，老师可以尝试在网络上选取亲历蜀道之人在真实情境下录制的小视频、央视播放过的介绍杜甫生平事迹的影像资料，通过试听结合的方式激起学生的学习兴趣，给学生留下更加深刻的印象。
二、多媒体技术在高中语文教学中有效运用的措施
（一） 利用音乐、视频资料来渲染教学气氛
在高中的语文教学中，如果每天上课都是一样的模式，一本书从第一课到最后一课，每一篇都是老师细心的进行讲解，这种教学模式，可能老师会特别有成就感，老师可能把最全面的知识在课堂上都教给了学生，但学生却会对教学模式产生厌烦，或者课堂氛围并没有像老师想象中那么美好。老师在进行语文教学时，要注意把新颖的方式加入到课堂中。
比如，在讲高中必修二中的第一课，朱自清的《荷塘月色》时，大家可能会想到凤凰传奇的歌曲，因此，老师可以利用多媒体设备将这首歌的视频下载后让学生观看，结合这首歌中的舒服、宁静的曲调和旋律来进行讲解，通过音乐和课文讲解的结合，让学生在享受音乐的过程中感受到作者当时的心情。比如在讲《琵琶行》《将进酒》《虞美人》时，都可以在网络上下载对应的流行歌曲视频，特别是《将进酒》，中央电视台经典咏流传节目当中就有一段精彩的视频。
（二） 和学生一起进行PPT课件的设计
老师在利用多媒体授课时，也可以通过让学生参与的方式来增强对语文学习的动力，可以规定学生按照学号分组，和老师一起进行教学设计，学生接触新鲜资讯多，可以从学生群体的喜好角度给老师做出有益补充。
比如，高中必修课文海明威的《老人与海》，通过多媒体技术进行PPT设计时，老师可以按学号，每次三名学生，让学生参与到课件制作中来，老师只进行必要的指导，通过这种参与方式，学生对课文内涵的理解会更加深刻，动手能力也得到了提高。
三、结束语
高中语文教学不像数学、化学等其他学科一样充满着探索的可能性，语文学习需要学生以正确的心态去体会语文教学中包涵的魅力，老师也要重视对多媒体技术的使用，不断地对多媒体技术在语文教学中的使用方法进行探究。
参考文献:
[1]覃俊媛.多媒体技术在高中语文教学中的利弊分析[J].新学术,2018.
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