摘 要：对于小学语文教学而言，想要使小学生的综合语文素质得到有效提升，应该注意对写作教学、阅读教学以及口语教学之间的关系进行明确，通过这种方式来实现对学生语言整体掌控能力的培养以及提升。尤其是对于语文口语交际来说，学生的口语交际水平会直接影响到其写作水平，目前来看，写话训练在小学语文低年级口语交际教学中的应用范围正在不断扩展，并且获得了较为理想的应用效果。基于此，本文尝试对写话训练在小学语文低年级低年级口语交际中的运用进行了探讨分析。
关键词：写话训练；小学低年级语文；口语交际；运用分析
小学阶段的学生正处在思维意识完善时期，在这一时期，对学生语文听说读写能力进行培养是非常关键的，同时也会直接关系到学生今后的语文学习状态。教师在展开日常口语交际教学的过程中，应该注意让学生对周围事物有更加清晰的认知以及感悟，对学生的语言表达能力进行针对性提升，同时还应该注意对小学生的想象力进行培养，通过这种方式可以实现对学生思维训练的有效强化。因此，教师在展开语文教学的过程中，应该注意将口语交际与写话训练进行有效整合，通过这样的方式来提升小学生的综合语文素质。
一、通过应用游戏型口语交际的方式来为学生创设兴趣连接点
对于小学阶段的学生来说，往往是以兴趣作为基础展开学习的，同时也是学生参与学习的直接动力。因此，语文教师在对小学生进行课堂教学的过程中，应该对小学生现阶段的心理特点有清晰具体的了解，小学生往往求知欲较强。教师在对课堂教学结构以及内容进行设定的时候，应该符合现阶段低年级小学生的心理接受能力，这样才能使学生的情感体验得到有效调动，同时也使得学生的学习兴趣得到了提升。教师在教学过程中可以创设一些游戏情境，通过这样的方式来培养学生写话的兴趣。例如，教师在向学生讲解小学语文一年级上册中《练习2》的时候，其中会涉及到“说说自己的小手”相关游戏活动，教师可以以此作为基础来展开课堂游戏活动，通过游戏活动的方式来对学生进行写话训练，将“手影”这一简单有特殊的表现形式与口语交际教学进行有效结合，通过这种方式可以使学生在游戏过程中提升语言意识以及语言运用能力。当教师将双手放在灯光下之后，便形成了“手影”，这时候教师可以通过手影的方式向学生展示大公鸡、梅花鹿、蜗牛等小动物。当学生在感叹教师手影如何神奇的时候，教师可以鼓励学生动手尝试，并且以同桌或者小组的形式的对其进行交流，并且教师可以让学生将口语交际过程中一些印象深刻的语言用笔写下来，例如，我的一双小手真是灵巧，可以变成一只大公鸡，还可以变成一只梅花鹿，还能变成一个可爱的小蜗牛。通过对“手影”这一载体进行合理应用，可以使学生的好奇心得到有效激发，从而实现了对学生口语交际能力进行培养的目的。
二、通过应用体验型口语交际的方式来创设思维连接点
对于语文学科，作文写作是非常重要的内容，通过对学生口语交际能力进行培养，可以使学生的作文写作水平得到有效提升。语言不仅是载体，同时也是主体，因此，学生在写作文过程中对语言进行准确把握是非常重要的，通过缜密的思维逻辑将语言串联在一起，可以使语言结构更加严谨，所表现的内容也更加清晰具体。对于小学低年级的学生来说，思维意识正处在不断发展完善的过程中，教师在对学生展开教学的过程中，应该注意对学生的思维特点进行准确把握，创造一个相对自由、和谐的教学环境，从而使得学生可以在相对放松的状态之下进行学习。例如，教师在讲解小学语文二年级下册《练习6》“说说写写”的时候，教师可以让学生通过口语交际的方式与同桌或者小组内的学生进行交流，阐述自己喜欢吃的蔬菜。首先教师应该引导学生：“蔬菜富含维生素，不同的蔬菜往往营养含量也有很大的不同，大家来说一说自己最喜欢吃的蔬菜是什么。”然后教师要为学生做示范：“我最喜欢吃的是菠菜，是‘大力水手’最喜欢的食物，菠菜不仅口感好，其中含有丰富的铁元素，有利于身体健康。”通过教师的引导之后，学生便可以准确的说出自己喜欢吃的蔬菜，并且可以具体说出为什么喜欢吃这种蔬菜。
三、通过应用想象型口语交际的方式来创设策略连接点
语言是作文写作的基础，教师在引导学生进行口语交际的时候，应该注意始终围绕着一个既定的话题展开，不要出现偏离主题的现象。此外，教师还要注意引导学生把想说的话有条理的表达出来，并且尽量说的精彩，表达准确。例如，教师在进行小学语文二年级上册《我长大了做什么》一课教学的时候，应该为学生做好示范，通过这种方式可以使学生自身的写作能力得到有效提升。应该向学生提问：“我们长大了要做什么呢？”教师应该先为学生进行示范表达：“我想做一名人民教师，将自己的青春奉献给讲台，天天与小朋友们在一起。”然后教师让学生按照这一标准来进行表达，从而实现对学生口语交际能力的培养以及提升。
结束语
总之，教师在展开小学低年级语文教学的时候，想要实现对学生语言表达能力以及写作能力的有效提升，应该注意将口语交际与写话训练方式进行联合应用，使得学生语文综合素质得到持续提升。
参考文献：
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