摘要：授人以鱼不如授人以渔，我国新课标明确提出要求，学生才是学习的主人。所以老师对于学生的责任不仅仅是教授知识，更是要教会学生如何去学习。小学是学习习惯养成的最初阶段，对小学学生的自主学习能力的培养，关乎其以后的学习生涯习惯以及学习态度。数学是一门需要灵活性和创造性的学科，培养学生对数学的自主性，有利于其以后对数学的学习研究。
关键词：小学四年级 数学 自主学习 学生能力
引言：
小学四年级的学生处于学习习惯初培养的阶段，学生们对于学习的习惯，兴趣成为其以后学习的基础。数学学习一直是学生和家长的难点，作为老师应该教授他们学习方法，灵活变通，在四年级培养起他们的兴趣和自主学习的能力，以此推动课堂的进步与学生的素质发展。因此教师也需要改变自己的观念，精心设计课堂。达到学生与老师的双边互动，因此得注意以下重要方法。
1.树立自主学习的概念
自主学习就是让学生成为学习的主人，在一定能力范围上发挥其的主观能动性，这样学生就会在学习中，主动地发现问题、分析问题、解决问题，并且能够举一反三，遇到同类型的题目具备很快解决的能力。我国的学生多接受传统的教育模式，因此对自主学习的认知不够全面，不够了解。一般都是填鸭式的老师教授，学生吸收。课前预习和课后复习的情况都少之又少。而学生可以自行选择学习目的、内容、方式、时间。就可以基本掌握自主学习的精髓。
在这里不仅学生要树立自主学习的概念，教师亦是。只有教师真正懂得、掌握自主学习的概念，才可以放手让学生去想，去做，去培养学生的自我意识。所以教师也应转换教学观念，改进教学方式，设置合理的教学内容，通过课内课外的学习任务布置，让学生掌握自主学习的方法。
2.培养学生意识，养成自主学习习惯
小学四年级的学生因为年龄小，接受的教育少，所以没有被固定化，可塑性更强。在小学数学课堂中，教师要善于引导，鼓励学生动手操作，自主预习，复习。在预习复习的过程中，学生就慢慢养成独立自主学习的习惯，教师在课堂中对学生予以奖励，便可以鼓励他们，培养他们的兴趣。
在课堂中我们可以联系实际，让他们多动手：
第1题：使学生体会到边和高的对应关系，画出边a上的高，就要从对着的边a的顶点到边a作垂直线段。
第2题：画出边a上的高，就要画出与边a相对的两条平行线之间的垂直线段。
第3题：借助方格纸，学生将发现几个三角形的高是相等的。通过讨论使学生明确，三角形的大小不同，但从顶点到对边的垂直线段是一样长的，所以它们的高相等。
第4题：通过在方格纸上画指定尺寸的图形，使学生进一步了解边和高的相应关系，同时体会到边和高的长度决定了图形的大小。
画图示让学生用铅笔在方格纸上画，在实践过程中体会到要先画指定长度的边和高，再画其它的边。
通过用七巧板拼平行四边形、三角形、梯形，使学生加深对三种图形的认识，激发学生的学习兴趣。
3.创造学习情境，联系生活教学
创造学习环境可以让学生在特定的学习环境中明白所学知识，培养其学习兴趣，让其在兴趣的引导下自主的去探索。而特定的学习环境对小学生也有概念培养，兴趣树立，数学模式的构建等好处。
生活化的教学可以让学生更好的融入课堂，体验学习的快乐。如，小学数学教材《图形的拼组》，我们可以让学生自制图像卡片，根据现实生活取材，并在课堂上进行展示。也可以选择给学生们分发一张A4纸，让他们自主地裁剪出不同的图形，并且尽量可以自由组合到一起。老师根据学生们的表现进行评比，最后进入正题，结合教材讲解相关的知识。如，三角形是稳定的结构，有三个边构成；正方形四个边一样长；圆形有圆心，就像钟表一样等。
4.勇于提问，师生互动
鼓励学生勇于提问是为了让学生去发现问题，在学习中掌握学习主导性，不给课堂留下没有解决的问题。这不仅是为了解决课堂的遗留问题，也是鼓励学生大胆的交流，大胆的提问，对学生性格的培养也起着至关重要的作用。而提出问题、师生互动更是学生和老师在课堂里角色互换的过程，这个过程中学生引导，主导了课堂也被老师引导，教育着，所以学生勇于提问是其自主学习习惯培养其中一个重点。
例如在一节课中
师:今天，在学习小数的加减法之前，请你们独立解决一个问题:笑笑在书店买一套《中国儿童百科全书》花了148元，还剩下53元，笑笑带了多少钱?
师:淘气跟笑笑一起到书店买书，也有一个问题，看谁有办法帮他解决?
淘气在书店买一本《童话故事》，花了3. 2元，他又买了一本数学世界，花了11. 5元。淘气一共花了多少元?(鼓励学生迎接挑战，认真审题，先列出算式，教师巡堂，再到黑板前列出算式：3.2＋11.5＝?)
师：（指着算式）这是我看到的一些同学所列的算式，有没有列式和这个不同的？（学生还可能列出11.5＋3.2＝?教师也把它写到黑板上，给予肯定）
师：为了帮淘气解决付钱的问题，大家都列出了正确的算式。可我们都没有尝试过两个小数怎么相加。现在就来试一试看谁能独立发现小数加法的算法。
师生互动打破了传统的填鸭式学习模式，改变了学生和老师的传统关系。这样可以解锁学生在课堂的拘束感，让学生体验不一样的数学课堂，在不停地思考，探索，提问交流中认识数学掌握学习数学的方法，培养学习数学的自主习惯。
结语：
四年级的小学生所学的数学知识已经度过了识数，读数的入门的阶段，引进了更多思考和基础的题型，比如图形，分数，应用题。这些知识的学习不仅仅为以后的数学学习打下基础，更是为了在学习中培养自己的学习习惯，学会和数学打交道，学会掌握知识技巧。这便是我们一开始所说的授人以鱼不如授人以渔。
因此小学四年级数学的自主学习习惯不仅仅在于老师的引导教育，更在其自主学习的观念树立，勇于提问，勇于和老师交流，就可以养成自主学习的好习惯，掌握“渔”的方法。
参考文献：
1. 肖玉林;;小学数学教学中自主学习能力的培养[J];黑龙江科技信息;2017年01期
2. 刘红梅;;小学数学教学中学生自主学习能力培养策略研究[J];中国教育技术装备;2017年07期
3. 任德华;;小学数学课堂如何激励学生自主学习的潜能[J];科教文汇(下旬刊);2017年02期