摘要：高中数学知识的难度阻碍了学生学习数学的兴致，学生在课堂上一直处于一种被动状态。体验式教学是教师可以利用的一种新型方式，它也真正体现出了学生的主体地位，在体验式教学方案作用下，教师可完成学生数学积极性的激发。本文探讨了高中数学的体验式教学应用，并由创设体验情景、开展合作交流、注重体验实践等策略去鼓励学生认识高中数学知识，努力提高高中阶段的数学课程教学质量。
关键词：高中数学；体验式教学；应用探讨
体验式教学是以学生作为根本的一类教学方案，它的中心也在于学生在数学课堂上的自主体验。伴随着新课程改革理念的深入，高中数学教学的传统方法也不再适合现今的数学教学发展。教师必须迎合课改需求，了解到体验式教学方案的应用优势。结合体验式教学方案应用，注重学生在数学课堂上的主体地位。由一定的措施改革去培养学生的观察能力、创新能力、思维能力，在联系实际过程中努力提高高中阶段数学课程的教学质量。
一、创设体验情景，引导学生进行情感体验
体验式教学要求学生在学习过程中进行自主体验，这时课堂上的主体也显然成为了学生。学生的学习态度、学习兴趣对体验式教学方案实施存在着一定的影响，教师在教学时必须由一定的情景创设方案去引起学生的学习兴趣，让学生能够理解到文本内容知识学习的重要性。在努力创设数学教学情景过程中，帮助学生掌握重点内容【1】。
例如在教学《等比数列》这一课程时，教师就可以引入趣味故事龟兔赛跑去对学生做出教学。教师首先创设了这样一个故事情景――小乌龟和小兔子准备赛跑，小兔子醒来时，乌龟正在其前方一千米处。兔子的速度大概是乌龟速度的10倍，当它追到一公里时，乌龟又向前爬了1/10公里。当它追到1/10公里时，乌龟向前爬了1/100公里。就这样经历了一段时间，乌龟和兔子各自前进了一定的路程，请问兔子能否追上乌龟呢？在趣味故事情景创设完毕之后，教师可以要求学生思考一下该故事蕴含了怎样的数学原理，并鼓励学生总结出等比数列的通式。这样一个学习过程能够极大地调动学生的学习兴趣，学生也愿意在体验式课堂上了解到数学知识的学习规律了。他们大多回答说――等比数列就是前一项数列与后一项数列的商为一个定值，等比数列求和过程与等差数列求和有着一定的不同性。学生愿意在体验情景内进行数学知识学习，这也保证了数学课堂的教学质量。
二、做好合作交流，加强学生的知识体验感受
交流是弄懂知识的重要成分，在学习过程中，学生能够通过交流与其他学生展开互动。教师要鼓励学生在课堂上做好交流，由交流过程去理解数学知识学习的基本内容。通过实际交流体验，对文本内容产生更加深刻地理解【2】。
这时学生不仅能够获取知识经验，还能够在进一步的情感互动过程中构建和谐课堂。
例如在教学《数列》这一课程时，教师就可以由如下一道例题引入课堂――已知数列an满足an=an/n+2，当n属于正整数时，对an和an+1的大小进行比较。对于此道题的解法来讲，不同学生的解题方式是不同的。教师可以鼓励学生展开合作交流，让学生在小组内说出自己的解题方法。一些学生认为可以用作差的方法，将an-an-1的结果得出来。最后得出an-an-1=2/（n+2）（n+3）>0，得出结论。也有学生认为可以应用单调性方法对an做出分析，他们得知an是关于n单调递增的，所以可以得出an+1必定是大于an的。不同学生在数学课堂上的思维过程是不同的，通过学生之间的合作交流，学生的学习思维也变得更加深刻了。教师可在合作式教学过程中鼓励学生开展讨论，保证数学课堂教学质量。
三、注重体验实践，帮助学生体验生活数学知识
数学与生活的联系是较为紧密的，数学中的很多知识都能够在生活中找到原型。教师可借助生活问题引入，让学生了解到数学知识学习的重要性。注重实践内容发展，让学生能够在学习过程中借助生活内容体验数学形成过程。
例如在教学《排列组合和概率》这一课程时，教师可以先对学生进行分组。之后要求学生开展课外兴趣活动，调查福利彩票的中奖情况。在分组完毕之后，学生都能够在小组内找到属于自我的位置，他们会应用所学习到的概率统计知识在小组内展开合作交流。一些学生会认真地画出福利彩票的中奖表格，还有的学生则对统计的数据做出分析，计算福利彩票的中奖概率。每一位学生都能够在小组内找到自己的位置，他们也灵活地将数学知识应用到了课堂上。教师可通过生活实践过程帮助学生达到灵活运用知识的目的，更好地体会到数学知识学习的内在价值。培养学生的探索精神，保证数学课堂教学质量。
数学知识的学习过程需要体验，对于学生来讲，教师更应该在高中阶段的数学教学过程中对学生做出体验教学。帮助学生了解数学知识形成过程，让学生形成属于自我的知识体系。通过体验式教学改革，由创设情景、合作交流、注重实践等教学模式去锻炼学生的数学学习能力。尽可能地提高学生参与数学知识学习的积极性，在教学实践过程中由体验式教学方案去为后期的数学课堂教学质量保证奠基。
参考文献：
【1】宋丽莉.体验式教学法在高中数学教学中的应用探究[J].中国科教创新导刊, 2013, 000(012):27.
【2】尹宝林.体验式教学法在高中数学教学中的应用[J]. 数理化解题研究:高中版, 2016, 000(11X):P.42-.