现代信息技术技术在教育教学活动中对课前预习、导入新课、突破重难点、培养学生探究精神、作业布置等方面有着自身独自的特点。随着现代信息技术在小学数学教学中的广泛应用，学生的学习兴趣更加浓厚，同时也提高了课堂教学质量。在优化课堂教学的同时提高了教育教学的质量，大大提高了课堂效率,在优化课堂教学的同时提高了教育教学的质量大大提高了课堂效率，效果较好。
一、音乐让数学课堂充满生机，激发学生学习兴趣。
教学课堂模式分为准备、导入、教学和应用评价几个方面，不同的教学内容，不同的教学程序所选的音乐各不相同。在讲一年级《元、角、分》这节内容时，我先出示学生喜爱的动画片《喜洋洋与灰太狼》中的慢羊羊村长发压岁钱的情境加上过年时的音乐，学生在短短的两分钟时间里就进入了学习中。在整个教学中，我没有用更多的语言，借助图像和背景音乐，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前。而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。总结内容时，可以播放上一些比较轻的音乐，学生会在心情愉悦中记住所学的知识。现代化的信息技术应用使课堂气氛活跃，学生学习兴趣深厚，学生处于积极主动的学习状态，提高学习效率。
二、图文并茂，展现主题应用好。
现代心理学指出：“低年级学生，由于知识缺乏，经验不多，大脑兴奋与抑制的机能正在发展，因而他们的注意范围比较狭隘，往往注意了这个就忘了那个”。 所以我们在设计课件时关注画面光亮度、大小、呈现的速度、色彩搭配等，还要突出重点，主次分明，否则会影响教学效果。 一张幻灯片应体现出它应有的教学作用，其中的每一个文字和每一幅图片都应该精心设计。否则就会导致学生只看图片而忽略了其中反映的数学价值。我在一年级数学课时，教师出示了很好的情境，里面有小草、小白兔、蓝天、白云等。当这一张图片出来时学生很高兴，这时老师说带领大家去春游，看到了这样一个美丽的情境，用相机照了下来，请同学们看一下。接着问，从图上你们看到了什么？想到了什么？同学们回答很积极，但就是没有回到左边有5只小白兔，右边有8只小白兔这个主题上来，大约花了8分钟老师才引出了这个数学问题。后来，在上另一节课时，他把课件改了一下，在上面加了一句“从这幅美丽的图片中你能发现哪些数学知识吗？”结果只用了2分钟学生就发现了数学信息。因此，每次我在做课件时，先要对学生的认知水平、生活经验和本节课的教学内容进行分析，使课件图文并茂、声形辉映，这样可以大大提高学生的学习兴趣，让学生感觉到教材更活泼有趣。
在《认识时间》教学中，我运用教材中很多的情景图，一幅上学的图，在图左边有钟表，上面是具体的时间；还有放学图；星期天，起床几点，吃饭几点，出去玩的时间，回家的时间，吃中午饭，看电视时间等，都联系学生的生活实际，运用学习的知识，准确的说出做每件事情的时间，一共制作了5张幻灯片，每张都编辑了突破重、难点的引导文字和相应的总结，通过对现代信息技术的广泛的应用，学生在应用中学会了本节课的所有知识。在认识“角”一课时，把抽象出来“角”的顶点和两条边，利用现代信息技术进行闪烁，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短的关系。在教学过程中，达到了事半功倍的教学效果。
三、动画使抽象问题具体化。
传统教学中，对教材中出现的图形的旋转、平移、轴对称、面积、体积等方面的内容，教师要做很多教具，靠空洞的理论进行讲解，学生理解难，若运用现代信息技术动画技术，便完全能够模拟出相关的实物形态，化抽象为具体，轻而易举地达到了突破重难点，加深学生理解，达到很好的教学效果。教学圆柱和圆锥的概念时，沿着长方形的长边或宽边旋转形成圆柱体，直角三角形沿着其中一条直角边进行旋转形成圆锥体，这一动态过程是传统的教学手段所不能解决的，而用现代信息技术课件却能轻而易举地解决。又如在教学《圆的面积》时，学生对圆的面积计算公式的推导不太容易理解。关于圆的面积公式的推导，教材虽然采用了实验的方法，把圆分割成16等份，再拼成一个近似的长方形，然后由长方形的面积公式推导出圆面积的计算公式。但是，实验过程比较复杂，难于操作，学生不易理解和掌握。在教学过程中，可以充分地发挥信息技术辅助教学的优势，利用动态展示圆的面积公式推导过程，使抽象化为具体，化难为易，以达到最佳效果。
四、现代信息技术培养学生的知识应用能力。
学生能在具体的生活情境中抽象出学科问题，又能在实际的生活情境中运用所学知识，使之构成一个完整的认知体系。在教学《周长》时，先出示图片，再出示小蚂蚁在树叶、黑板四周各走一圈，它走了多远的路呢？学生思考，教师演示，通过这一张图片让学生进一步理解了周长的定义和测量方法。学生理解什么是周长后，再让学生在自带的树叶、书本、小旗、圆钟上用手去摸一摸这些物体的周长，接着提问：“你们有办法量出这些物体的周长吗？”在这里教师为学生创设了一种良好的探究气氛，提供了一个有利于学生探究和创新的机会，然后鼓励学生用自己喜欢的方法进行探究，用各种各样的方法寻找问题的策略，这样学生的探究才有价值，有意义。因此学生就开始动脑筋想办法了，能用尺子直接量的用尺子直接量，不能用尺子直接量的就得另想办法了。这让学生从已学的知识中找到了解决问题的方法了。
现代教育思想指导下的信息技术引用数学教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术与数学教学的有机结合，是数学教学改革中的一种新型教学手段。
参考文献
《现代信息技术与小学数学课程整合的思考》 天津教育出版社